社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容，在兒童社會(huì)化的進(jìn)程中起著重要作用。其本質(zhì)特征在于個(gè)體認(rèn)知上的去自我中心化，即能夠站在他人的角度，從他人的角度看待問(wèn)題。本研究隨機(jī)抽取二、三、五年級(jí)的60名兒童，每個(gè)年級(jí)20名，編成三個(gè)同齡實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)混齡實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用自編的心理活動(dòng)課程對(duì)60名兒童的社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行了為期20周的干預(yù)訓(xùn)練，以考察干預(yù)訓(xùn)練對(duì)兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的影響。研究結(jié)果表明：（1）通過(guò)干預(yù)訓(xùn)練發(fā)展兒童的社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力是可行的；（2）對(duì)不同年級(jí)兒童觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行干預(yù)的效果不一樣，干預(yù)在二年級(jí)效果最明顯；（3）兒童的社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力不存在性別差異，但進(jìn)行干預(yù)后男生在情感觀點(diǎn)采擇能力方面的提高較明顯；（4）混齡實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后的測(cè)驗(yàn)平均值與對(duì)照組有明顯差異，其平均值略高于同齡實(shí)驗(yàn)組，但與同齡實(shí)驗(yàn)組相比未表現(xiàn)出顯著性差異；（5）干預(yù)課程的內(nèi)容及實(shí)施方法對(duì)干預(yù)有重要作用。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 導(dǎo)言
    1.1 選題的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
    1.3 本研究的主要內(nèi)容與結(jié)論
    1.4 本研究所采用的方法及研究的創(chuàng)新與不足之處
2 小學(xué)兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇的理論分析
    2.1 觀點(diǎn)采擇的含義及結(jié)構(gòu)
    2.2 兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展模式
    2.3 兒童觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的一般趨勢(shì)
3 小學(xué)兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的干預(yù)研究
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究方法
    3.3 實(shí)驗(yàn)步驟
    3.4 研究結(jié)果
4 研究結(jié)果的分析與討論
    4.1 對(duì)兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的可行性的討論
    4.2 對(duì)不同年級(jí)兒童觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行干預(yù)的討論
    4.3 對(duì)不同性別兒童觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行干預(yù)的討論
    4.4 關(guān)于混齡實(shí)驗(yàn)組的討論
    4.5 關(guān)于干預(yù)活動(dòng)課程的討論
5 結(jié)論
    5.1 對(duì)兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練是可行性的
    5.2 對(duì)不同年級(jí)兒童觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行干預(yù)的效果不一樣，干預(yù)在二年級(jí)效果最明顯
    5.3 兒童的社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力不存在性別差異，但干預(yù)后男生在情感觀點(diǎn)采擇能力方面的提高較明顯
    5.4 混齡實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后的測(cè)驗(yàn)平均值與對(duì)照組有明顯差異，其平均值略高于同齡實(shí)驗(yàn)組，但與同齡實(shí)驗(yàn)組相比未表現(xiàn)出顯著性差異
    5.5 干預(yù)課程的內(nèi)容及實(shí)施方法對(duì)敢于有重要作用
6 本研究的現(xiàn)實(shí)意義
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記



本文編號(hào)：2996800