文章在分析信息技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)影響的基礎(chǔ)上,通過對"喬布斯之問"和"非顯著性差異現(xiàn)象"的反思,找到當(dāng)前信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新改革中存在的主要問題,即沒有充分把握好學(xué)校教育教學(xué)改革中的核心問題;沒有找準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)需求;沒有認(rèn)清信息技術(shù)的特有優(yōu)勢;信息技術(shù)智能化的作用、立竿見影的效果沒有得到充分的顯現(xiàn)等等。并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)策略,即通過制定政策、加強(qiáng)培訓(xùn)、提供保障等措施,找準(zhǔn)需求發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�、個性化和情境化教學(xué),尋找融合創(chuàng)新的突破口;改革模式提升績效,探索信息技術(shù)支持下的管理模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式變革,提高融合創(chuàng)新的實(shí)效性;更新理念設(shè)立STEAM項(xiàng)目,實(shí)踐信息技術(shù)支持下的項(xiàng)目教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí),構(gòu)建融合創(chuàng)新的示范點(diǎn)。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

SAMR模型圖

目前，在中小學(xué)開展STEAM項(xiàng)目教學(xué)過程中，一種主流的教學(xué)方法是采用梅瑞爾提出的“五星教學(xué)模式”（又稱“首要教學(xué)原理”），即聚焦問題解決、激活舊知、展示新知、具體應(yīng)用、融會貫通等五個環(huán)節(jié)開展教學(xué)（見圖2）。信息技術(shù)作為教學(xué)工具是“五星教學(xué)模式”一個很好的助手，在激活舊知階段，信息技術(shù)不僅可以幫助收集信息，還能幫助處理分析信息，激活學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，聯(lián)系新舊知識進(jìn)行意義建構(gòu)。在展示新知階段，無論是演示還是實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的可視化功能，讓科學(xué)原理更加形象直觀；信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能，能再次創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，讓學(xué)習(xí)者沉浸到尋求問題解決的環(huán)境中。在具體應(yīng)用階段，信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者的工具，借助一些專業(yè)領(lǐng)域的平臺軟件，如思維導(dǎo)圖、可視化編程軟件（如Scratch等）、3D建模等信息化工具，開展實(shí)踐探索，融合多學(xué)科知識，完成對科學(xué)原理的意義建構(gòu)，設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問題的路徑，實(shí)現(xiàn)既符合邏輯又有藝術(shù)特征的表達(dá)。在融會貫通階段，利用信息技術(shù)工具進(jìn)行提煉、反思和匯報(bào)展示，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，實(shí)現(xiàn)知識的遷移、技能的提升，最終完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2995541