本文關(guān)鍵詞：基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的電子學(xué)案設(shè)計(jì)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課改“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，這是課程體系改革的第一突破點(diǎn)”。這一目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課改以來，出現(xiàn)了較多新的教學(xué)形式與新的教學(xué)手段，這在一定程度上開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新空間，導(dǎo)學(xué)案就在這時(shí)走進(jìn)了好多老師的課堂教學(xué)中。它通過“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出“以學(xué)生為中心”的主題參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，通過目標(biāo)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)合作探究、當(dāng)堂聯(lián)系、課后鞏固等環(huán)節(jié)調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加務(wù)實(shí)。 電子學(xué)案是基于網(wǎng)絡(luò)的一種學(xué)案設(shè)計(jì)模式，在這種設(shè)計(jì)模式下，教師實(shí)時(shí)的掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)并能夠相應(yīng)做出“教”的內(nèi)容、方法的選擇和變動(dòng)，同時(shí)能夠充分有效地利用包括學(xué)生本身在內(nèi)的教育資源因素，設(shè)計(jì)任務(wù)情景，提供知識鏈接等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力在小組合作和自主探究活動(dòng)中得到良好的發(fā)展。 本文作者對河南省部分的教師和學(xué)生分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從對調(diào)查結(jié)果的分析來看，制約導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于教師電子學(xué)案設(shè)計(jì)的能力。因此，如何進(jìn)行系統(tǒng)的，整體的電子學(xué)案設(shè)計(jì)，如何對學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的各個(gè)要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和安排，如何用新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)方法促進(jìn)和改進(jìn)信息化教學(xué)，是目前教育工作者需要加強(qiáng)的方面。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子學(xué)案設(shè)計(jì)，從形式上看是一個(gè)線性的、教師單方完成的、靜態(tài)化過程，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中則應(yīng)該是自由靈活的，非線性的、開放的過程設(shè)計(jì)。本文作者以混合學(xué)習(xí)理論和生本理念為基礎(chǔ)，重新審視電子學(xué)案設(shè)計(jì)，進(jìn)而構(gòu)建了電子學(xué)案設(shè)計(jì)的過程模式，并借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺進(jìn)行實(shí)踐探索，希望可以為進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供一定的借鑒意義。 電子學(xué)案設(shè)計(jì)模式具有非常明顯的開放性、動(dòng)態(tài)性和共享性。傳統(tǒng)學(xué)案設(shè)計(jì)模式顯然有太多的局限性，而混合學(xué)習(xí)理論和生本教育理念則給電子學(xué)案設(shè)計(jì)提供了新的看法和指導(dǎo)�？紤]到電子學(xué)案設(shè)計(jì)的交互復(fù)雜性，使得教師要花費(fèi)時(shí)間和精力去開發(fā)程序，本文選擇專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為教師進(jìn)行電子學(xué)案設(shè)計(jì)的平臺。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在課程設(shè)置、時(shí)間安排、學(xué)生課程選擇、交流學(xué)習(xí)、測試、批改作業(yè)等方面都很接近實(shí)際教學(xué)過程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是一個(gè)保證教師有效指導(dǎo)的平臺，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以發(fā)揮自己的職能。
【關(guān)鍵詞】：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 生本理念 混合學(xué)習(xí) 電子學(xué)案 電子學(xué)案設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 第1章 緒論13-20
• 1.1 研究的背景13-14
• 1.1.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀13
• 1.1.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的需求13-14
• 1.2 學(xué)案設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究14-17
• 1.2.1 學(xué)案設(shè)計(jì)國外研究14-16
• 1.2.2 學(xué)案設(shè)計(jì)的國內(nèi)研究16-17
• 1.2.3 學(xué)案設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀17
• 1.3 論文研究的意義17-18
• 1.4 論文研究的方法18
• 1.5 論文的組織結(jié)構(gòu)18-20
• 第2章 學(xué)案設(shè)計(jì)的要求及現(xiàn)狀20-33
• 2.1 學(xué)案概述20-22
• 2.1.1 關(guān)于學(xué)案的理解20
• 2.1.2 學(xué)案的優(yōu)勢20-21
• 2.1.3 實(shí)施學(xué)案的最終目的21-22
• 2.2 學(xué)案的設(shè)計(jì)及實(shí)施22-27
• 2.2.1 學(xué)案設(shè)計(jì)的原則22-23
• 2.2.2 學(xué)案設(shè)計(jì)模式23-26
• 2.2.3 學(xué)案設(shè)計(jì)的結(jié)果26-27
• 2.2.4 導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)組織形式27
• 2.3 學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析27-33
• 2.3.1 研究的內(nèi)容和方法28
• 2.3.2 研究結(jié)果分析28-31
• 2.3.3 調(diào)查總結(jié)與建議31-33
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子學(xué)案設(shè)計(jì)模式構(gòu)建33-41
• 3.1 混合學(xué)習(xí)和生本教育對學(xué)案設(shè)計(jì)的影響33-34
• 3.1.1 混合學(xué)習(xí)對學(xué)案設(shè)計(jì)“電子化”的啟示33
• 3.1.2 生本教育理念為電子學(xué)案設(shè)計(jì)提供理論支持33-34
• 3.2 電子學(xué)案的特點(diǎn)及構(gòu)成34-36
• 3.2.1 電子學(xué)案及其特點(diǎn)34-35
• 3.2.2 電子學(xué)案的模塊組成35-36
• 3.3 電子學(xué)案設(shè)計(jì)流程及過程模式36-41
• 3.3.1 電子學(xué)案的設(shè)計(jì)流程36-37
• 3.3.2 電子學(xué)案設(shè)計(jì)過程模式37-39
• 3.3.3 電子學(xué)案的操作方式39
• 3.3.4 電子學(xué)案設(shè)計(jì)的結(jié)果39-41
• 第4章 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的電子學(xué)案的設(shè)計(jì)及實(shí)踐41-54
• 4.1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及優(yōu)勢41-42
• 4.1.1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站41
• 4.1.2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能及優(yōu)勢41
• 4.1.3 應(yīng)用于電子學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢41-42
• 4.2 在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的方式42-44
• 4.3 案例設(shè)計(jì)44-51
• 4.3.1 初始設(shè)計(jì)44-49
• 4.3.2 修改完善49-51
• 4.4 應(yīng)用總結(jié)51-54
• 4.4.1 總結(jié)性效果分析51
• 4.4.2 實(shí)施結(jié)果測評及分析51-53
• 4.4.3 應(yīng)該注意的問題53-54
• 結(jié)論54-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 致謝60-61
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄61-62
• 附錄B 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷62-66
• 附錄C 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)過程靶式評價(jià)圖66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的電子學(xué)案設(shè)計(jì)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：299245