發(fā)布時(shí)間：2017-04-11 10:08

  本文關(guān)鍵詞：準(zhǔn)教師成長(zhǎng)過程中對(duì)課程資源利用現(xiàn)狀探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程資源是新課程改革過程中提出的一個(gè)重要的概念，是教學(xué)活動(dòng)中一切可以利用的人力、物力及自然資源的總和，是構(gòu)成課程的主要內(nèi)容。如何在眾多的資源中遴選和整合資源，以實(shí)現(xiàn)課程資源的最大價(jià)值？這是課程改革面臨的一大問題。作為剛剛邁出校門的準(zhǔn)教師，他們利用課程資源狀況如何？也是需要我們探討的問題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會(huì)遇到“我要講什么，我該如何講”的問題。 本文目的在于分析準(zhǔn)教師在成長(zhǎng)過程中對(duì)課程資源利用現(xiàn)狀，初步探索一個(gè)準(zhǔn)教師重新認(rèn)識(shí)和利用課程資源的途徑，在形成正確的課程資源觀和有效的開發(fā)利用課程資源方面，尋求適合本地區(qū)、本學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)的方法。其中較為重要的目標(biāo)是，強(qiáng)化準(zhǔn)教師的課程資源意識(shí)，提高他們對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平和因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源的能力，從而幫助他們更快地完成教師角色轉(zhuǎn)變。 本文利用的主要方法為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法。根據(jù)準(zhǔn)教師對(duì)課程資源的理解狀況和成長(zhǎng)中的利用狀況來設(shè)置問卷，包括對(duì)課程資源的種類、利用方法、高校對(duì)準(zhǔn)教師的支持狀況等，主要是從認(rèn)識(shí)理解狀況這個(gè)角度來分析問題，對(duì)準(zhǔn)教師以及剛剛?cè)肼毜慕處熯M(jìn)行訪談，主要是涉及課程資源的問題。同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程資源研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧與分析，查看對(duì)課程資源利用研究的現(xiàn)狀。對(duì)回收問卷進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，整理訪談內(nèi)容，分析出現(xiàn)的一些問題，主要有準(zhǔn)教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不清晰、開發(fā)能力欠缺、高校對(duì)準(zhǔn)教師支持力度不夠等問題，并探索性的提出一些建議。 本次研究以準(zhǔn)教師為研究對(duì)象，重新認(rèn)識(shí)準(zhǔn)教師成長(zhǎng)過程中對(duì)課程資源的利用狀況，探析準(zhǔn)教師如何在成長(zhǎng)過程中實(shí)現(xiàn)自身對(duì)課程資源的理解與利用。除了導(dǎo)言與結(jié)語外，全文共分為三個(gè)部分： 第一部分：概述關(guān)于準(zhǔn)教師成長(zhǎng)與課程資源的概念，對(duì)涉及到的概念進(jìn)行了界定，主要有準(zhǔn)教師、成長(zhǎng)、課程資源等，其中還包括準(zhǔn)教師成長(zhǎng)與課程資源利用的關(guān)系。 第二部分：主要分析準(zhǔn)教師利用課程資源的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查結(jié)果，呈現(xiàn)準(zhǔn)教師在成長(zhǎng)過程中遇到的問題，包括自身對(duì)課程資源利用狀況、高等師范院校對(duì)準(zhǔn)教師的支持狀況、準(zhǔn)教師在利用課程資源過程中的反思能力以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用狀況，發(fā)現(xiàn)，在自身與外界兩個(gè)方面存在或大或小的問題 第三部分：提出對(duì)策與建議，針對(duì)準(zhǔn)教師利用課程資源過程中遇見的問題，有針對(duì)性地從自身與高等師范院校兩個(gè)角度提出解決的建議。首先，準(zhǔn)教師自身要加強(qiáng)對(duì)課程資源開發(fā)利用能力的培養(yǎng)，并且在利用課程資源之后，，培養(yǎng)自己的反思能力，反思自己理解與利用課程資源過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行修正。其次，高校要加大對(duì)準(zhǔn)教師的支持力度，為準(zhǔn)教師開發(fā)利用課程資源創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，促進(jìn)準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)，最后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，把課程資源逐步拓寬，尋求適合實(shí)際的課程資源。 課程資源利用的主體不應(yīng)局限于現(xiàn)有的教師，而應(yīng)擴(kuò)展到包括準(zhǔn)教師在內(nèi)，因?yàn)闇?zhǔn)教師是未來教師的主力軍，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到未來新課程改革的持續(xù)性與堅(jiān)定性，對(duì)未來的教育發(fā)展以及準(zhǔn)教師自身都有重要的意義。本文把目光投向準(zhǔn)教師這一群體，正是要尋找準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的途徑，同時(shí)，關(guān)注課程資源的利用與準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的關(guān)系，把準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)與課程資源的認(rèn)識(shí)與利用聯(lián)系起來，嘗試探討把課程資源的認(rèn)識(shí)與利用作為準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的一個(gè)推動(dòng)力，通過自身與外部?jī)蓚�(gè)方面對(duì)課程資源優(yōu)化整合來促進(jìn)準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)。 課程資源的利用與準(zhǔn)教師成長(zhǎng)是相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系。開發(fā)和利用課程資源，能夠豐富準(zhǔn)教師教育知識(shí)，提升教學(xué)能力，優(yōu)化準(zhǔn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變準(zhǔn)教師的教學(xué)方式和思維方式，最終成為新課程改革下的新型教師。準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)又反過來有助于提高課程資源利用的理性水平，擴(kuò)展課程資源的范圍，實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)利用方式的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】：課程資源 利用 準(zhǔn)教師 成長(zhǎng)
【學(xué)位授予單位】：喀什師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 導(dǎo)言11-19
• 一、研究的背景與意義11-12
• 二、國(guó)內(nèi)外研究綜述12-16
• 三、理論基礎(chǔ)16-17
• 四、研究的思路與方法17-19
• 2 準(zhǔn)教師成長(zhǎng)與課程資源利用概述19-24
• 一、教師與準(zhǔn)教師的概念19
• 二、課程與課程資源的概念19-20
• 三、成長(zhǎng)的概念20-21
• 四、課程資源利用與準(zhǔn)教師成長(zhǎng)關(guān)系21-24
• 3 準(zhǔn)教師利用課程資源現(xiàn)狀分析24-32
• 一、準(zhǔn)教師實(shí)習(xí)中自身對(duì)課程資源利用現(xiàn)狀24-27
• 二、高等師范院校對(duì)準(zhǔn)教師利用課程資源支持狀況27-29
• 三、準(zhǔn)教師利用課程資源過程中反思能力狀況29-30
• 四、準(zhǔn)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用狀況30-32
• 4 對(duì)策與建議32-39
• 一、準(zhǔn)教師在自身實(shí)踐中不斷地適應(yīng)和創(chuàng)生課程資源32-34
• 二、高等師范院校針對(duì)課程資源加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)教師的培養(yǎng)34-36
• 三、準(zhǔn)教師在課程資源利用過程中形成反思機(jī)制，在反思中成長(zhǎng)36-37
• 四、依靠先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源37-39
• 5 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄44-48
• 在讀期間發(fā)表論文48-49
• 后記49-50

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：準(zhǔn)教師成長(zhǎng)過程中對(duì)課程資源利用現(xiàn)狀探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：298849