本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活、工作的方式,深刻影響著教育的改革與發(fā)展。在這個(gè)信息化的時(shí)代,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都已發(fā)生了根本的變化,信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生掌握基本的幾何知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與初步的空間觀念具有十分重要的意義。同時(shí),這部分內(nèi)容也是數(shù)學(xué)課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,在教學(xué)實(shí)踐中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段在促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力方面有很大的局限性,研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形整合的教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。 本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這部分內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程理念,從信息技術(shù)入手,診斷出常規(guī)教學(xué)手段中存在的困難,并根據(jù)整合點(diǎn)理論的診斷思路及方法,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的整合點(diǎn)進(jìn)行了分類,提出了解決的辦法。在此基礎(chǔ)上,我提出了多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)模式,并通過實(shí)例研究進(jìn)行論證,整理出典型課例,對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形 整合 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434;G623.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-12
• 1.1 研究的背景及意義7-8
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-11
• 1.2.1 國外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.2 國內(nèi)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究現(xiàn)狀10
• 1.2.3 存在問題10-11
• 1.3 課題研究的框架11-12
• 1.3.1 課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容11
• 1.3.2 課題研究的基本思路11
• 1.3.3 課題研究的方法11-12
• 第二章 理論基礎(chǔ)12-16
• 2.1 基本概念界定12-13
• 2.1.1 教學(xué)模式12
• 2.1.2 信息技術(shù)12-13
• 2.1.3 信息技術(shù)與課程整合13
• 2.2 理論依據(jù)13-16
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論13-14
• 2.2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論14-15
• 2.2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念15-16
• 第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)過程分析16-22
• 3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的內(nèi)容分類16-19
• 3.2 新課標(biāo)下小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)19-20
• 3.2.1 重視空間觀念的建立19
• 3.2.2 重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系,形成和理解正確的幾何概念19
• 3.2.3 重視思維能力的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)19-20
• 3.2.4 突顯空間與圖形的文化內(nèi)涵20
• 3.2.5 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透20
• 3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)的原則20-22
• 3.3.1 直觀性原則20
• 3.3.2 過程性原則20
• 3.3.3 多樣性原則20-21
• 3.3.4 生活化原則21-22
• 第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)整合點(diǎn)診斷與分析22-26
• 4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)整合點(diǎn)診斷的分析方法22-23
• 4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)整合點(diǎn)診斷與分類23-24
• 4.2.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣23
• 4.2.2 改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài),化解圖形教學(xué)中的重、難點(diǎn)23-24
• 4.2.3 提供豐富的教學(xué)資源,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力24
• 4.2.4 加深概念的理解,溝通知識(shí)間的聯(lián)系24
• 4.3 整合點(diǎn)的解決辦法24-26
• 第五章 多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)模式的研究實(shí)現(xiàn)26-36
• 5.1 多媒體教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)26
• 5.2 多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)模式26-29
• 5.2.1 模式的簡介26-27
• 5.2.2 模式的建構(gòu)27-28
• 5.2.3 模式的評(píng)述28-29
• 5.3 多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)模式的教學(xué)案例29-34
• 5.3.1 教學(xué)分析29
• 5.3.2 教學(xué)目標(biāo)29
• 5.3.3 教學(xué)重難點(diǎn)29
• 5.3.4 教學(xué)方法29-30
• 5.3.5 教學(xué)設(shè)計(jì)30-34
• 5.4 模式研究的現(xiàn)實(shí)意義34-36
• 5.4.1 構(gòu)建新的教學(xué)模式34-35
• 5.4.2 促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變35
• 5.4.3 提高課堂教學(xué)的效率35-36
• 第六章 總結(jié)與展望36-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 致謝38

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形），，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：298521