陜甘寧邊區(qū)鄉(xiāng)村相對(duì)落后的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展?fàn)顩r,曾嚴(yán)重阻礙了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的組織動(dòng)員進(jìn)程,加劇了為抗擊日本侵略者和國(guó)民黨勢(shì)力的雙重圍困而獲取政權(quán)和民族獨(dú)立的難度。在綜合力量不足的條件約束下,中國(guó)共產(chǎn)黨探索實(shí)施的"民辦公助"教育政策,本著實(shí)事求是原則和群眾路線方針,將鄉(xiāng)村教育與政府工作、勞動(dòng)生產(chǎn)、家庭生活和社會(huì)教育相結(jié)合,通過牢牢掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和引導(dǎo)權(quán),充分發(fā)揮農(nóng)民主體的自主性作用,形成了以文字下鄉(xiāng)為主要形式的鄉(xiāng)村教育。相對(duì)土地改革、民主選舉、訴苦等組織動(dòng)員方式,以文字下鄉(xiāng)的柔性動(dòng)員方式改造鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村,使中國(guó)共產(chǎn)黨的各項(xiàng)方針政策能深入鄉(xiāng)土社會(huì),達(dá)到組織動(dòng)員農(nóng)民的目的。從社會(huì)動(dòng)員的視角闡釋"民辦公助"教育政策,對(duì)全面、客觀地理解中國(guó)共產(chǎn)黨與鄉(xiāng)村、農(nóng)民的關(guān)系,乃至對(duì)當(dāng)前"教育扶貧"工作都有啟示意義。 

【文章來源】：教育學(xué)報(bào). 2020,16(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、組織動(dòng)員:“民辦公助”教育政策的認(rèn)識(shí)視角
二、群眾路線:“民辦公助”教育政策的形成與內(nèi)涵
    （一）“民辦公助”教育政策的醞釀與背景
    （二）群眾路線與實(shí)事求是方針的踐行
    （三）“民辦公助”教育政策的內(nèi)涵
三、主體自主:鄉(xiāng)村教育“民辦公助”政策的實(shí)施及其特征
    （一）學(xué)校教育與政府工作相結(jié)合
    （二）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
    （三）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
    （四）學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
四、模式應(yīng)用:“民辦公助”教育政策的實(shí)施成效
    （一）“民辦公助”教育政策實(shí)施后的主要辦學(xué)模式
    （二）教育規(guī)模總體呈現(xiàn)出擴(kuò)大的趨勢(shì)
五、柔性動(dòng)員:“民辦公助”教育政策的功能與價(jià)值
    （一）完善了符合鄉(xiāng)村實(shí)際的鄉(xiāng)村教育治理體系
    （二）培養(yǎng)了中國(guó)共產(chǎn)黨依賴的新型農(nóng)村精英
    （三）推動(dòng)了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)的有效整合
六、總結(jié)與討論



本文編號(hào)：2988244