小規(guī)模學(xué)校是鄉(xiāng)村教育的薄弱環(huán)節(jié),其中師資是短板。美國、印度、英國、法國、日本、韓國等均存在大量小規(guī)模學(xué)校,也曾面臨師資困境。為了加強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè),這些國家在保障教師數(shù)量、提高教師地位、促進(jìn)教師發(fā)展等方面進(jìn)行了有益探索,如按照工作量核定教師編制,提高教師綜合待遇,建立教師發(fā)展共同體等,對(duì)我國鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要啟示。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、國外鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
    （一）教師數(shù)量不足
    （二）教師流失嚴(yán)重
    （三）教師素質(zhì)不高
二、國外鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措
    （一）通過提高教師地位來保證教師行業(yè)的競(jìng)爭力
    （二）按需為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校配置教師
    （三）采用財(cái)政激勵(lì)制度提升教師綜合待遇
    （四）集群式發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
    （五）以教師交流的方式推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源共享
三、國外鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示
    （一）為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師發(fā)展出臺(tái)專項(xiàng)法令規(guī)約
    （二）基于工作量均等原則核定鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師編制
    （三）提升教師的綜合待遇水平
    （四）設(shè)立鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)先發(fā)展區(qū)，形成教師發(fā)展共同體
    （五）提供完備的工作條件，營造良好的文化氛圍


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]外國中小學(xué)教師流動(dòng)制度:比較與啟示[J]. 王昌善,賀青梅.  文史博覽(理論). 2015(01)
[5]我國農(nóng)村學(xué)校教師編制測(cè)算模型研究[J]. 劉善槐,鄔志輝,史寧中.  教育研究. 2014(05)
[6]“教師是不是公務(wù)員”辨析[J]. 楊鴻.  人民教育. 2009(18)



本文編號(hào)：2983806