本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)性學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教育跟隨計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,近些年,以突飛猛進(jìn)的速度普及至大中小學(xué)及各種教育門(mén)類(lèi)。它跨越時(shí)間和空間的界限,為學(xué)習(xí)者提供平臺(tái)和大量學(xué)習(xí)資源,并提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的教學(xué)方式為學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)問(wèn)題和教學(xué)效果優(yōu)良問(wèn)題得到越來(lái)越多的關(guān)注。 本論文借助SCORM規(guī)范,嘗試將平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行課程與其他平臺(tái)共享、共建,減少學(xué)習(xí)資源重復(fù)建設(shè)問(wèn)題�？紤]到SCORM平臺(tái)的個(gè)體學(xué)習(xí)性,遂與當(dāng)今熱門(mén)的社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合加入社會(huì)性和群體性因素,減少個(gè)體學(xué)習(xí)行為的孤獨(dú)感,并以社交網(wǎng)絡(luò)的實(shí)名認(rèn)證為依托使本平臺(tái)向現(xiàn)實(shí)世界靠近,在可信、安全的環(huán)境下用戶(hù)與真實(shí)世界中的朋友互享學(xué)習(xí)結(jié)果。平臺(tái)系統(tǒng)又通過(guò)路徑分享、進(jìn)度記錄和提供進(jìn)階課程參考為用戶(hù)學(xué)習(xí)導(dǎo)航,建立用戶(hù)信賴(lài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化個(gè)體學(xué)習(xí)行為。
【關(guān)鍵詞】：SCORM 社會(huì)性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)跟蹤 學(xué)習(xí)路徑
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：TP393.09;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 課題研究背景與現(xiàn)狀8-11
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育及發(fā)展現(xiàn)狀8
• 1.1.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)的提出及發(fā)展現(xiàn)狀8-9
• 1.1.3 社交網(wǎng)絡(luò)的興起及應(yīng)用到教育領(lǐng)域的可能9-11
• 1.2 研究?jī)?nèi)容及價(jià)值11-12
• 1.3 論文研究重難點(diǎn)及特色12-13
• 1.4 論文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)13
• 第二章 理論基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究13-28
• 2.1 SCORM標(biāo)準(zhǔn)概述13-20
• 2.1.1 SCORM標(biāo)準(zhǔn)背景知識(shí)13-15
• 2.1.2 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)15
• 2.1.3 內(nèi)容聚合模型(CAM)15-18
• 2.1.4 運(yùn)行時(shí)間環(huán)境(RTE)18-19
• 2.1.5 排序和導(dǎo)航19-20
• 2.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐20-22
• 2.2.1 運(yùn)行時(shí)間環(huán)境交互機(jī)制的支撐20
• 2.2.2 開(kāi)源LMS平臺(tái)的支撐20-21
• 2.2.3 可共享內(nèi)容對(duì)象SCO的開(kāi)發(fā)21-22
• 2.3 學(xué)習(xí)路徑推薦研究22-23
• 2.3.1 可參考的路徑推薦方法22
• 2.3.2 路徑分享的研究探討22-23
• 2.4 社交網(wǎng)絡(luò)與虛擬社區(qū)的異同23-25
• 2.4.1 虛擬社區(qū)的特征23-24
• 2.4.2 社交網(wǎng)絡(luò)的特征24
• 2.4.3 虛擬社區(qū)與社交網(wǎng)絡(luò)的比較24-25
• 2.5 社會(huì)性路徑推薦優(yōu)化學(xué)習(xí)行為25-28
• 2.5.1 LMS與社交網(wǎng)站的結(jié)合25-26
• 2.5.2 學(xué)習(xí)跟蹤實(shí)時(shí)進(jìn)度的記錄26
• 2.5.3 學(xué)習(xí)路徑記錄反作用學(xué)習(xí)行為26-28
• 第三章 學(xué)習(xí)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)28-34
• 3.1 學(xué)習(xí)平臺(tái)功能框架28-30
• 3.1.1 用戶(hù)類(lèi)別功能模塊分析28-30
• 3.1.2 系統(tǒng)核心功能框架30
• 3.2 技術(shù)路線30-34
• 3.2.1 路徑記錄與分享功能30-33
• 3.2.2 好友列表導(dǎo)入與OAuth2.0協(xié)議33-34
• 第四章 社會(huì)性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)34-61
• 4.1 平臺(tái)框架的搭建34-36
• 4.1.1 運(yùn)行時(shí)環(huán)境的構(gòu)筑34-35
• 4.1.2 平臺(tái)界面簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)35-36
• 4.2 社會(huì)化平臺(tái)與ADL平臺(tái)的融合36-41
• 4.2.1 社會(huì)化平臺(tái)與學(xué)習(xí)界面的銜接36
• 4.2.2 SCORM運(yùn)行時(shí)間環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)跟蹤的支持36-37
• 4.2.3 學(xué)習(xí)跟蹤功能應(yīng)用于進(jìn)度記錄37-41
• 4.3 學(xué)習(xí)者課程路徑跟蹤41-50
• 4.3.1 路徑記錄與結(jié)果生成41-44
• 4.3.2 關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注44-45
• 4.3.3 進(jìn)階課程推薦45-50
• 4.4 課程路徑社會(huì)化推薦50-57
• 4.4.1 OAuth標(biāo)準(zhǔn)與社交關(guān)系導(dǎo)入50-55
• 4.4.2 路徑結(jié)果分享55-56
• 4.4.3 分類(lèi)學(xué)習(xí)路徑的推薦56-57
• 4.5 全局搜索功能的建立57-61
• 第五章 小結(jié)與展望61-62
• 5.1 本論文的主要工作61
• 5.2 今后工作展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 朱新華,羅輝;基于SCORM的開(kāi)放式內(nèi)容對(duì)象及其運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)[J];計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì);2005年11期

2 林秀曼,吳蕓,陳毓超;協(xié)同學(xué)對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的啟迪[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2004年01期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 徐紅英;基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合與共享的研究與應(yīng)用[D];北京交通大學(xué);2008年

2 段春紅;基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板研發(fā)[D];西南大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)性學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：297962