百年的鄉(xiāng)村教育史也是一部鄉(xiāng)村教師生活空間的變遷史,鄉(xiāng)村教師經(jīng)歷了從鄉(xiāng)村嵌入到脫嵌的歷史過程。嵌入鄉(xiāng)村的教師社會生活具有鄉(xiāng)土性、地域性、群際性特征,而伴隨著撤點(diǎn)并校等政策的出臺和實(shí)施,鄉(xiāng)村教師紛紛與鄉(xiāng)村脫嵌,生活在區(qū)別于城鄉(xiāng)居民的異質(zhì)文化空間,成為遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村社會的"他者"和游走于城市社會的"邊緣人"。在現(xiàn)代社會,為使鄉(xiāng)村教師重新嵌入鄉(xiāng)村社會,承擔(dān)鄉(xiāng)村知識分子的文化職能,我們需要有側(cè)重地引導(dǎo)鄉(xiāng)村子弟回歸鄉(xiāng)土,加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化的涵化作用,還需要采取針對性措施,彌合鄉(xiāng)村外來文化與地域文化之間的隔閡。 

【文章來源】：西北師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2020,57(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、嵌入鄉(xiāng)村的社會生活
    （一）鄉(xiāng)土性
    （二）地域性
    （三）群際性
二、空間脫嵌后的身份懸浮
    （一）遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村社會的“他者”
    （二）游走于城市社會的“邊緣人”
三、鄉(xiāng)村教師“再嵌入”的支持策略
    （一）引導(dǎo)鄉(xiāng)村子弟回歸鄉(xiāng)土
    （二）加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化的涵化功能
    （三）實(shí)現(xiàn)社會生活中的文化彌合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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