目前，我國正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育文化轉(zhuǎn)型過程之中，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師是其中很重要的一個(gè)因素。一個(gè)學(xué)校的教師文化是教師成長的小氣候，教師文化作為教師行為規(guī)范、職業(yè)精神以及價(jià)值觀念的總和，它影響著教師的日常教學(xué)活動(dòng)，影響著學(xué)校、學(xué)生以及教師自身的發(fā)展，因此，對(duì)教師文化進(jìn)行研究是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)過程中的一個(gè)獨(dú)特視角。學(xué)生的發(fā)展有賴于教師的作用，并且，學(xué)生的成長是教師集體的共同影響，教育改革所提倡的學(xué)生的全面發(fā)展觀，更離不開教師集體的共同努力與付出。因此，構(gòu)建一種合作的教師文化，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有重要的促進(jìn)作用。 通過文獻(xiàn)研究，本文從文化概念的分析入手，實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)一個(gè)理解個(gè)人主義教師文化與合作教師文化的過程。在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，本文著眼于現(xiàn)實(shí)的教育文化沖突，收集了一些現(xiàn)實(shí)資料，考察了當(dāng)前教師文化的現(xiàn)狀。處于矛盾沖突中的教師，雖然承認(rèn)新的教育理念是教師應(yīng)然的價(jià)值追求，從而教師文化向合作的轉(zhuǎn)變有一定的基礎(chǔ)，然而在實(shí)踐中教師文化依然主要表現(xiàn)出個(gè)人主義的特質(zhì)。 在現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，本研究對(duì)個(gè)人主義教師文化得以長期存在并根深蒂固，而合作的教師文化難以構(gòu)建的現(xiàn)象進(jìn)行了思索... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
    一、研究的緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究對(duì)象與方法
第一章 兩種類型的教師文化
    第一節(jié) 文化與教師文化
        一、文化的概念
        二、什么是教師文化
        三、教師文化的分類
    第二節(jié) 個(gè)人主義教師文化及影響
        一、什么是個(gè)人主義教師文化
        二、個(gè)人主義教師文化產(chǎn)生的原因
        三、個(gè)人主義教師文化對(duì)教育活動(dòng)的影響
    第三節(jié) 合作的教師文化
        一、什么是合作的教師文化
        二、構(gòu)建合作教師文化的意義
    第四節(jié) 教師文化: 從個(gè)人主義走向合作的現(xiàn)實(shí)需求
        一、基礎(chǔ)教育改革的需求
        二、課程改革的需要
        三、教師專業(yè)發(fā)展的要求
第二章 矛盾沖突中的教師文化
    第一節(jié) 教育文化與教師文化
        一、教育文化對(duì)教師文化的影響
        二、教育文化沖突
            （一） 應(yīng)試教育文化
            （二） 素質(zhì)教育文化
        三、教育文化的價(jià)值沖突與教師文化的價(jià)值沖突
    第二節(jié) 現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中的教師價(jià)值取向
        一、教師群體的價(jià)值取向是教師文化的核心
        二、現(xiàn)實(shí)中的教師文化
            （一） 教師追求的應(yīng)然價(jià)值取向
            （二） 教師表現(xiàn)出的實(shí)然價(jià)值取向
    第三節(jié) 教師文化沖突的原因
        一、教育文化的矛盾與沖突
        二、消極學(xué)校文化的負(fù)面影響
        三、教師主體意識(shí)的缺乏
第三章 教師文化的融合與變遷
    第一節(jié) 合作的教師文化對(duì)個(gè)人主義的取舍
        一、合作與競爭
        二、求同與獨(dú)立
        三、工具與目的
    第二節(jié) 從個(gè)人主義向合作文化變遷的途徑
        一、教育文化的重建
        二、積極學(xué)校文化的塑造
        三、教師主體性的提升
第四章 研究結(jié)論與反思
    一、研究結(jié)論
    二、對(duì)研究結(jié)論的反思
參考文獻(xiàn)
附錄: 訪談提綱
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)改革中的文化沖擊與文化適應(yīng)問題[J]. 萬明鋼,王平.  教育研究. 2005(10)
[2]美國近年學(xué)校文化研究簡述[J]. 王天曉.  教育科學(xué). 2005(04)
[3]教師文化的重新理解與建構(gòu)——哈格里夫斯的教師文化觀述評(píng)[J]. 鄧濤,鮑傳友.  外國教育研究. 2005(08)
[4]教育價(jià)值觀的若干問題[J]. 王冀平.  中共中央黨校學(xué)報(bào). 2005(03)
[5]反思實(shí)踐中教師的主體性發(fā)展與學(xué)校文化建設(shè)[J]. 孫玉潔.  中國教育學(xué)刊. 2005(07)
[6]教師間的合作專業(yè)發(fā)展[J]. 李廣平.  外國教育研究. 2005(03)
[7]課程改革與教師文化重建[J]. 張曉瑜.  教育理論與實(shí)踐. 2005(02)
[8]教師文化及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響[J]. 張鳳琴.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(11)
[9]以合作為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 張?jiān)茲?唐玉光.  濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(04)
[10]從個(gè)人主義走向合作——新課程對(duì)教師文化的訴求[J]. 任紅娟,趙正新.  當(dāng)代教育科學(xué). 2004(16)



本文編號(hào)：2969593