人人平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。在線教育蓬勃發(fā)展,教育資源共建共享發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn),教育資源形式日漸多樣、內(nèi)容愈加豐富、服務(wù)水平大幅提升。然而,由于缺乏有效的個(gè)性化教育資源主動(dòng)服務(wù)模式,海量的教育資源引發(fā)了信息過(guò)載和學(xué)習(xí)迷航,導(dǎo)致“資源越來(lái)越多、獲取越來(lái)越難”的尷尬局面。不同信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者獲取教育資源的能力差異顯著。信息素養(yǎng)高者能從紛繁蕪雜的大數(shù)據(jù)中獲得個(gè)性化的教育資源,而信息素養(yǎng)低者獲取所需資源無(wú)異于大海撈針。獲取教育資源能力的差異必然引起加工、使用教育資源能力的分化,導(dǎo)致新的教育不公平問(wèn)題。人類(lèi)信息素養(yǎng)提升的速度遠(yuǎn)落后于資源增長(zhǎng)的速度,不論信息素養(yǎng)高低,學(xué)習(xí)者均需付出較高的時(shí)間成本和精力成本搜索自己所需的教育資源。為促進(jìn)不同層次的學(xué)習(xí)者均能便捷獲取優(yōu)質(zhì)教育資源,需變革教育資源的傳遞方式,引入個(gè)性化主動(dòng)推送的服務(wù)模式,將教育資源按需推送給學(xué)習(xí)者。為實(shí)現(xiàn)人人均能便捷獲取個(gè)性化教育資源及服務(wù),本研究構(gòu)建了包含學(xué)習(xí)者模型、資源模型、推薦引擎三大部分的個(gè)性化教育資源主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)習(xí)者而言,將個(gè)性化教育資源按需推送給學(xué)習(xí)者可以有效提高資源獲取效率,合理... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：175 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖４．１０巧巧標(biāo)簽束合知識(shí)困譜??４．４教育資源模型表示方法??

得開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越貼近學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也創(chuàng)造??和生成了新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的進(jìn)化再生。??在教育資源個(gè)性化服務(wù)的具體操作層面，我們可Ｗ采用如圖５乂所示的面向?qū)W習(xí)過(guò)程的兩??階段推薦服務(wù)策略。在第一階段，學(xué)習(xí)者剛進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)并開(kāi)始新的學(xué)習(xí)單元，采用基于關(guān)聯(lián)??規(guī)則的推薦服務(wù)策略。在此階段，由于缺乏學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為記錄，主要依據(jù)學(xué)習(xí)檔案中的學(xué)習(xí)??者信息和資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源特征信息來(lái)進(jìn)行推薦，此時(shí)需要構(gòu)建巧配映射服務(wù)模型，采用基??于關(guān)聯(lián)規(guī)則的推薦服務(wù)策略為個(gè)別學(xué)習(xí)者推薦定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、為群體學(xué)習(xí)者推薦適應(yīng)性的學(xué)??習(xí)內(nèi)容。首先依據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)遇揖關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)分析不同學(xué)習(xí)者特征．制定??１０６??

困６．４用戶信息査詢、導(dǎo)入、新增和慘改??同樣，如圖６．４所示，在用戶信息管理模塊，可Ｗ按照學(xué)習(xí)者所在年級(jí)、學(xué)號(hào)和姓名搜索??查詢用戶信息；既可Ｗ逐條新增用戶信息，也可Ｗ按照預(yù)設(shè)模板批量導(dǎo)入用戶信息；還可中某一條用戶信息編輯其屬性。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]社會(huì)化標(biāo)注系統(tǒng)資源聚合[D]. 孫中秋.吉林大學(xué) 2015
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[5]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語(yǔ)教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用研究[D]. 樊玉國(guó).華中師范大學(xué) 2009
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