聯(lián)通主義理論揭示了"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教與學(xué)的新規(guī)律,學(xué)習(xí)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的重要過(guò)程,因此,深刻認(rèn)識(shí)聯(lián)通主義理論中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)律顯得尤為重要。該研究使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)第一門cMOOC微信群中的交互數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析,探究了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征。研究發(fā)現(xiàn):在宏觀層面,整個(gè)課程微信群交互形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多中心的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò);在中觀層面,內(nèi)部子結(jié)構(gòu)形成了8個(gè)凝聚子群;在微觀層面,度數(shù)中心性和中間中心性較高的節(jié)點(diǎn)（參與者）在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮著重要的聯(lián)通作用。最后,從三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié):聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者,符合聯(lián)通主義課程的教師觀;自組織是聯(lián)通主義理論的重要特征;聯(lián)通主義學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)地位可以反映其聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的情況。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【部分圖文】：

主題1到主題5微信群中討論參與人數(shù)

主題1到主題5微信群中交互數(shù)量

主題1到主題5微信群中人均交互數(shù)量

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]微信群信息交流網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)識(shí)別研究[J]. 李綱,李顯鑫,巴志超,周華陽(yáng),杜智濤.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2018(07)
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[8]MOOC論壇中“重要的”參與者發(fā)言特征分析[J]. 張婧婧,蔣琪,查聿翀.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(05)
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[10]學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和社交平臺(tái)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)層次分析[J]. 柳瑞雪,石長(zhǎng)地,孫眾.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(07)

博士論文
[1]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D]. 王陸.西北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：2968438