本文關(guān)鍵詞：組織行為學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計(jì)的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的作用表現(xiàn)尤為突出，受到外界的格外關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展非常迅速，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)，，隨時(shí)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)自身地便利條件迅速的發(fā)布到各地，從這個(gè)角度出發(fā)，在很大程度上解決了原來(lái)教學(xué)中教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和辦學(xué)條件的嚴(yán)重不足之間的問(wèn)題，雖然網(wǎng)絡(luò)課程有著傳統(tǒng)課程自身無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，然而通過(guò)調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)課程并不是十全十美的，在現(xiàn)實(shí)中的使用還需要解決很多問(wèn)題，其中迫切需要解決的問(wèn)題，就是情感缺失的問(wèn)題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)，情感交互是其發(fā)展的核心，然而大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)部都缺乏情感交互，限制了其更好的發(fā)展。因此，本文試圖以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交互為研究的出發(fā)點(diǎn)，旨在解決網(wǎng)絡(luò)課程中情感缺失問(wèn)題，使師生之間、生生之間在一個(gè)互助合作的組織氛圍中，通過(guò)有效的交互來(lái)更好地完善網(wǎng)絡(luò)課程。 本文在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，通過(guò)理論研究與實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的方式，從組織行為學(xué)的視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互進(jìn)行了研究。文章首先從理論角度分析了網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互的核心概念及相關(guān)理論，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)分析，查找出網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題及形成原因；其次，根據(jù)查找出來(lái)的問(wèn)題和形成原因，在網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)課程情感互動(dòng)角色中分別提出若干設(shè)計(jì)策略；最后根據(jù)提出的策略，對(duì)個(gè)案研究中的互動(dòng)情況進(jìn)行了設(shè)計(jì)與完善。本研究旨在通過(guò)組織行為學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計(jì)的策略研究，使其更有效的解決網(wǎng)絡(luò)教育中情感缺失問(wèn)題，為網(wǎng)絡(luò)課程的有效互動(dòng)和更好發(fā)展提供參考和借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：組織行為學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 情感缺失 情感交互設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互的設(shè)計(jì)研究在國(guó)外的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互的設(shè)計(jì)研究在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究意義13
• 1.5 研究方法13-15
• 2 核心概念及相關(guān)基礎(chǔ)研究15-25
• 2.1 組織行為學(xué)15
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程15-16
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)課程中交互與情感交互的概述16-20
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程中交互方面的概述16-17
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程中的情感交互方面的概述17-20
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中情感交互研究設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ)20-25
• 2.4.1 信息傳播理論的內(nèi)容概述20
• 2.4.2 社會(huì)建構(gòu)主義內(nèi)容的運(yùn)用20-21
• 2.4.3 人本主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容闡述21-22
• 2.4.4 情緒因素在學(xué)習(xí)行為中的作用22-23
• 2.4.5 行為的動(dòng)力機(jī)制23-24
• 2.4.6 群體動(dòng)力理論的運(yùn)用24-25
• 3 網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互方面調(diào)查研究25-32
• 3.1 調(diào)查對(duì)象及目的25
• 3.2 調(diào)查問(wèn)卷的整體設(shè)計(jì)思路25-26
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析26-30
• 3.3.1 通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中基本情況的得到調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析28
• 3.3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析28
• 3.3.3 學(xué)習(xí)資源方面調(diào)查數(shù)據(jù)分析28-29
• 3.3.4 對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析29
• 3.3.5 網(wǎng)絡(luò)課程中交互性調(diào)查數(shù)據(jù)分析29
• 3.3.6 對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析29-30
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及成因30-32
• 4 組織行為學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計(jì)的策略研究32-39
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境的組織策略32-34
• 4.1.1 組織友好的界面策略32
• 4.1.2 組織溫馨策略32-33
• 4.1.3 組織嘉獎(jiǎng)策略33-34
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)34-35
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容表征的多元化34-35
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的情境化35
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)課程中角色組織的情感互動(dòng)設(shè)計(jì)35-39
• 4.3.1 基于引導(dǎo)者方面的情感交互設(shè)計(jì)35-37
• 4.3.2 基于學(xué)習(xí)者方面的情感交互設(shè)計(jì)37-39
• 5 基于組織行為學(xué)視角網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計(jì)的個(gè)案研究39-43
• 6 總結(jié)與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51-52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：組織行為學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計(jì)的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：296404