人工智能對大學(xué)教學(xué)思維變革提出了新的挑戰(zhàn)。人工智能背景下大學(xué)教學(xué)需要具有本原思維、異質(zhì)思維、交互思維等思維方式。當(dāng)前,人工智能背景下大學(xué)教學(xué)還受到技術(shù)思維、同質(zhì)思維、單向思維等束縛,具體表現(xiàn)為以技術(shù)性為大學(xué)教學(xué)活動的中心,以同質(zhì)性為大學(xué)教學(xué)活動的訴求,以彼此孤立為大學(xué)教學(xué)活動的樣態(tài)。人工智能背景下大學(xué)教學(xué)思維的變革需要超越技術(shù)思維僭越的桎梏,回歸學(xué)生生命本真;防范同質(zhì)思維帶來的禁錮,促進學(xué)生個性化發(fā)展;注意單向思維產(chǎn)生的局限,塑造交互性共同體。 

【文章來源】：高校教育管理. 2020,14(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、人工智能背景下大學(xué)教學(xué)思維的應(yīng)然訴求
    （一）本原思維：以學(xué)生生命作為大學(xué)教學(xué)的起點
    （二）異質(zhì)思維：以大學(xué)教學(xué)的多樣性和個性化為著力點
    （三）交互思維：以大學(xué)教學(xué)的互動性和群體性為特點
二、人工智能背景下大學(xué)教學(xué)思維異化的可能表征
    （一）技術(shù)思維：以技術(shù)性作為大學(xué)教學(xué)活動的中心
    （二）同質(zhì)思維：以同質(zhì)性為大學(xué)教學(xué)活動的訴求
    （三）單向思維：以彼此孤立為大學(xué)教學(xué)活動的樣態(tài)
三、人工智能背景下大學(xué)教學(xué)思維變革的省思與回歸
    （一）超越技術(shù)思維僭越的桎梏，回歸學(xué)生生命本真
    （二）防范同質(zhì)思維帶來的禁錮，促進學(xué)生個性化發(fā)展
    （三）注意單向思維產(chǎn)生的局限，塑造交互性共同體


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]智能技術(shù)變革教育的發(fā)展趨勢——第四屆中美智慧教育大會綜述[J]. 嚴曉梅,高博俊,萬青青,尹霞雨.  中國電化教育. 2019(07)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)思維方式變革:境遇、趨向與路徑[J]. 羅儒國.  南京社會科學(xué). 2019(01)
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本文編號：2963348