2020年作為教育脫貧的收官之年,教育脫貧攻堅戰(zhàn)進(jìn)入決勝的關(guān)鍵階段,教育扶貧政策信息質(zhì)效成為后扶貧時代的重要考量內(nèi)容之一。政策信息作為教育政策運(yùn)行的顯性動態(tài)表象,其含義可以通過"量"、"質(zhì)"、"效"三個結(jié)構(gòu)層次來描述,即作為客觀的"量"的"達(dá)成度"、作為主觀的"質(zhì)"的"公平性"、作為主客觀相結(jié)合的"效"的"有效性"。教育扶貧政策信息的治理質(zhì)效直接影響教育最薄弱區(qū)域和最貧困群體的受助權(quán)益,影響教育反貧困戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)與扶貧資源分配的公平公正。后扶貧時代,政策治理從脫貧績效的高達(dá)成度轉(zhuǎn)向受助人群的政策高認(rèn)同度和滿意度,教育扶貧政策傳導(dǎo)中出現(xiàn)的精準(zhǔn)性、真實(shí)性、遲滯性、認(rèn)同性和交互性焦慮也會更加突出,從而影響教育扶貧政策目標(biāo)的價值實(shí)現(xiàn)和脫貧返貧的治理風(fēng)險。后扶貧時代需要轉(zhuǎn)后扶貧為深治理,實(shí)現(xiàn)教育政策體系的"量"、"質(zhì)""、效"多向度系統(tǒng)性考量,通過信息動員形成全民性的扶貧政策共識,提高政策工具綜合使用的高質(zhì)量,優(yōu)化教育扶貧信息系統(tǒng)的解釋力、對話力和溝通力,實(shí)現(xiàn)教育反貧困治理的高效能。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、后扶貧時代教育政策信息的治理轉(zhuǎn)向：從高達(dá)成到高質(zhì)效
二、后扶貧時代教育扶貧政策信息治理的質(zhì)效焦慮與審思
    （一）信息的精準(zhǔn)性焦慮：如何將解釋缺位的信息模糊轉(zhuǎn)化為靶向施策
    （二）信息的真實(shí)性焦慮：如何將網(wǎng)絡(luò)傳播的信息渲染轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知
    （三）信息的工具性焦慮：如何將集中權(quán)威的信息指令轉(zhuǎn)向方法多元
    （四）信息的認(rèn)同性焦慮：如何將政策接受的信息排斥轉(zhuǎn)向價值共生
    （五）信息的交互性焦慮：如何將資源輸送的信息滿灌轉(zhuǎn)向雙向溝通
三、“量”“質(zhì)”“效”的共同成長：教育政策信息治理的多向度、系統(tǒng)性優(yōu)化
    （一）轉(zhuǎn)后扶貧為深治理，實(shí)現(xiàn)教育政策體系的“量”“質(zhì)”“效”的多向度系統(tǒng)性考量
    （二）通過信息動員形成全民性的教育扶貧政策共識，提高政策工具綜合使用的高質(zhì)量
    （三）優(yōu)化教育扶貧信息系統(tǒng)的解釋力、對話力和溝通力，實(shí)現(xiàn)教育反貧困治理高效能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2961044