本研究主要從大班幼兒的心理健康狀況為切入點(diǎn),對(duì)大班幼兒的家庭撫養(yǎng)形式以及其影響幼兒心理健康的因素進(jìn)行深入探討和研究,為幼兒撫養(yǎng)教育提供合理的建議。本研究將按幼兒園的規(guī)模大小在沈陽(yáng)市抽2所背景基本相同的幼兒園,在每個(gè)幼兒園選取大班幼兒進(jìn)行調(diào)查,共調(diào)查100名幼兒。其中男孩54名,女孩46名,其中有效被試共60人,幼兒的年齡在5-6歲,平均年齡為5.5歲。為了解幼兒的基本信息、家庭撫養(yǎng)形式研究者自編了兒童基本資料卡。兒童基本資料卡主要內(nèi)容為幼兒的姓名、年齡、主要撫養(yǎng)人等。并進(jìn)行房樹人家庭繪畫測(cè)驗(yàn)后,對(duì)被試幼兒采用一對(duì)一的半結(jié)構(gòu)訪談,內(nèi)容為有關(guān)繪畫作品,訪談主要圍繞繪畫中出現(xiàn)的家庭人物、家庭活動(dòng),以及訪談?dòng)變涸诩彝ブ械闹饕楦懈惺?對(duì)家庭成員的看法等等。本研究還采用了量表法對(duì)大班幼兒的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng),量表采用由內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育系副教授、內(nèi)蒙古師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)編制的《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》測(cè)評(píng)主要分為情緒控制、性格意志、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、品行習(xí)慣等維度來(lái)構(gòu)思測(cè)評(píng)量表,共70道題。分析幼兒的房樹人家庭繪畫測(cè)試結(jié)果,通過心理投射原理,可以更好的了解幼兒心理狀況,從背后看出幼兒家... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

不同家庭撫養(yǎng)形式幼兒人數(shù)各總被試人數(shù)占百分比

圖 3-1 不同家庭撫養(yǎng)形式下大班幼兒情緒控制維度的平均值同撫養(yǎng)形式下的幼兒在《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》中各維度表現(xiàn)結(jié)果上表可以看出，在情緒控制維度中，大班幼兒在情緒控制維度中與其撫養(yǎng)中其他撫養(yǎng)形式（題均分 2.35）和隔代撫養(yǎng)（題均分 2.32）題均分均為《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》中不同家庭撫養(yǎng)形式下的幼兒與隔代撫養(yǎng)合撫養(yǎng)下的幼兒存在非常顯著性的差異；在其他撫養(yǎng)形式下的幼兒與混合有著非常顯著性的差異。上圖所知：在性格意志維度中，其他撫養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)下的幼兒相比親子撫緒控制上的表現(xiàn)較不理想；混合撫養(yǎng)下的幼兒為最低水平，說明這類撫養(yǎng)在情緒方面出現(xiàn)問題的可能性較小，在平日里情緒表現(xiàn)也較為適宜。

圖 3-2 不同家庭撫養(yǎng)形式下大班幼兒性格意志維度的平均值表得知在性格意志維度中，其他撫養(yǎng)（題均分 2.70）和隔代撫養(yǎng)（題均其他撫養(yǎng)形式的幼兒題均分。說明其他撫養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)下的幼兒在性在一些問題，較之混合撫養(yǎng)形式表現(xiàn)相對(duì)較不理想。其中混合撫養(yǎng)（題平，說明在眾多撫養(yǎng)形式中，混合撫養(yǎng)下的幼兒在性格意志上能夠保能夠做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，控制在一個(gè)良好的范圍內(nèi)。表 3-6 不同家庭撫養(yǎng)形式下大班幼兒社會(huì)適應(yīng)維度的差異性檢驗(yàn)結(jié)果子 N 題均分 M SD F Sig 多撫養(yǎng) 28 1.7417.3929 6.584715.288 .003**撫養(yǎng) 6 2.4024.0000 17.94436

【參考文獻(xiàn)】：
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