本文關(guān)鍵詞：論中國教育學(xué)派的形成，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在考察中國教育學(xué)派內(nèi)涵、特征及其形成標志的基礎(chǔ)上,對中國教育學(xué)派形成的必要性和可能性進行了研究,試圖圍繞并通過這些方面的研究,探索中國教育學(xué)派形成的途徑和保障措施。 中國教育學(xué)派是在中國教育學(xué)的發(fā)展過程中,中國教育學(xué)家對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展和教育實踐方面的問題看法不同,因而集合同道形成的,以內(nèi)在知識和實踐范式為核心的學(xué)術(shù)共同體。它有四個基本特征：研究主體是中國教育學(xué)家,研究對象是中國教育學(xué),研究基礎(chǔ)是中國本土教育實踐,研究話語是本國語言。它的形成以是否擁有優(yōu)秀的中國教育學(xué)派代表和“異質(zhì)互補”的中國教育學(xué)派成員、是否具有共同的范式和原創(chuàng)性的研究成果為標志。 中國教育學(xué)派的形成不僅是學(xué)術(shù)繁榮的必然要求,還是教育學(xué)獨立地位的客觀要求,而且是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實要求,更是中國教育學(xué)研究者自身發(fā)展的迫切要求。尊師重教、科教興國的政治環(huán)境,寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境以及中國文化、教育傳統(tǒng)積淀為中國教育學(xué)派的形成提供了歷史可能性；中國教育學(xué)研究者對形成中國教育學(xué)派的自覺追求和努力嘗試則為中國教育學(xué)派的形成提供了現(xiàn)實可能性。 中國教育學(xué)派的形成有四條途徑：第一,堅定“中國立場”,形成原創(chuàng)性學(xué)科理論,以增強中國教育學(xué)理論體系的統(tǒng)攝性；第二,在了解的基礎(chǔ)上,建立中國教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)；第三,呼喚中國教育學(xué)研究者對真實教育情境的實踐關(guān)懷,包括生命關(guān)懷和人文關(guān)懷,現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷；第四,提高中國教育學(xué)研究者的自身素質(zhì)。中國教育學(xué)派的形成需要四個方面的保障措施：堅持正確的觀念導(dǎo)向,創(chuàng)新現(xiàn)有的組織機制,鼓勵多元化的學(xué)術(shù)討論,形成完善的評價標準。
【關(guān)鍵詞】：教育學(xué)派 中國教育學(xué)派 中國教育學(xué) 教育實踐 教育學(xué)家
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G521
【目錄】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 引論13-20
• 1.1 問題的提出13-14
• 1.1.1 對教育學(xué)學(xué)科獨立性的反思13-14
• 1.1.2 對教育實踐的關(guān)注14
• 1.2 已有研究成果述評14-19
• 1.2.1 教育學(xué)派創(chuàng)建的合理性14-15
• 1.2.2 教育學(xué)派的具體研究15-19
• 1.3 研究思路與方法19-20
• 1.3.1 研究思路19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 第二章 中國教育學(xué)派概述20-29
• 2.1 中國教育學(xué)派的內(nèi)涵20-22
• 2.1.1 教育學(xué)派概述20-21
• 2.1.2 中國教育學(xué)派的概念21
• 2.1.3 相關(guān)概念辨析21-22
• 2.2 中國教育學(xué)派的特征22-25
• 2.2.1 研究主體是中國教育學(xué)家22-23
• 2.2.2 研究對象是中國教育學(xué)23
• 2.2.3 研究基礎(chǔ)是中國本土的教育實踐23-24
• 2.2.4 研究話語是中國本土的語言24-25
• 2.3 中國教育學(xué)派形成的標志25-29
• 2.3.1 擁有優(yōu)秀的中國教育學(xué)派代表25-26
• 2.3.2 擁有“異質(zhì)互補”的中國教育學(xué)派成員26-27
• 2.3.3 具有共同的范式27-28
• 2.3.4 具有原創(chuàng)性的研究成果28-29
• 第三章 中國教育學(xué)派形成的必要性和可能性29-34
• 3.1 中國教育學(xué)派形成的必要性29-31
• 3.1.1 學(xué)術(shù)繁榮的必然要求29
• 3.1.2 教育學(xué)獨立地位的客觀要求29-30
• 3.1.3 當(dāng)代中國教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實要求30
• 3.1.4 中國教育學(xué)研究者自身發(fā)展的迫切要求30-31
• 3.2 中國教育學(xué)派形成的可能性31-34
• 3.2.1 形成中國教育學(xué)派的傳統(tǒng)和環(huán)境是歷史可能性31-32
• 3.2.2 形成中國教育學(xué)派的意識和行動是現(xiàn)實可能性32-34
• 第四章 中國教育學(xué)派形成的途徑34-42
• 4.1 增強中國教育學(xué)理論體系的統(tǒng)攝性34-35
• 4.1.1 堅定“中國立場”34-35
• 4.1.2 形成原創(chuàng)性學(xué)科理論35
• 4.2 建立中國教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)35-37
• 4.2.1 了解學(xué)科規(guī)訓(xùn)35-36
• 4.2.2 建立學(xué)科規(guī)訓(xùn)36-37
• 4.3 呼喚中國教育學(xué)研究者對真實教育情境的實踐關(guān)懷37-38
• 4.3.1 生命關(guān)懷和人文關(guān)懷37-38
• 4.3.2 現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷38
• 4.4 提高中國教育學(xué)研究者的自身素質(zhì)38-42
• 4.4.1 樹立正確的價值取向38-39
• 4.4.2 形成復(fù)雜的思維方式39
• 4.4.3 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維39-40
• 4.4.4 構(gòu)建系統(tǒng)的研究方法體系40
• 4.4.5 增強對話和交流意識40-42
• 第五章 中國教育學(xué)派形成的保障42-50
• 5.1 堅持正確的觀念導(dǎo)向42-43
• 5.1.1 磨礪中國教育學(xué)派形成觀念42
• 5.1.2 樹立中國教育學(xué)派爭鳴觀點42-43
• 5.1.3 激活中國教育學(xué)派共振意識43
• 5.2 創(chuàng)新現(xiàn)有的組織機制43-45
• 5.2.1 增強科研組織的科研活力44
• 5.2.2 升華學(xué)術(shù)團體的行為層次44-45
• 5.2.3 改進科研經(jīng)費的分配方式45
• 5.3 鼓勵多元化的學(xué)術(shù)討論45-47
• 5.3.1 拓展討論的具體途徑45-46
• 5.3.2 開展跨學(xué)科的討論爭鳴46
• 5.3.3 容納不同的理論觀點46-47
• 5.3.4 培養(yǎng)深入鉆研的精神47
• 5.4 形成完善的評價標準47-50
• 5.4.1 構(gòu)建科學(xué)的評價標準47-48
• 5.4.2 依托成熟的外界評論48-50
• 結(jié)語50-52
• 參考文獻52-57
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果57-58
• 致謝58-59
• 個人簡況及聯(lián)系方式59-61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅德紅;;創(chuàng)生中國教育學(xué)派的知行互建之路——近10年來中國大陸的學(xué)校變革理論綜述[J];保山師專學(xué)報;2009年04期

2 王穎;;中國杜威教育學(xué)派及對我國近現(xiàn)代教育的影響[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2008年01期

3 趙蒙成;教育學(xué)的迷惘[J];讀書;2001年05期

4 王應(yīng)密;;從學(xué)派發(fā)展看我國高等教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)[J];高等工程教育研究;2007年01期

5 江玲,熊川武,張麗萍;論中國教育學(xué)半個世紀的學(xué)術(shù)歷程[J];高等師范教育研究;2000年02期

6 李政濤;;追尋中國教育學(xué)重建的原點——“生命·實踐”——葉瀾學(xué)術(shù)思想及研究實踐述要[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報;2005年12期

7 瞿葆奎;鐘啟泉;;教育政策與教育科學(xué)[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);1980年06期

8 W·布雷岑卡,李其龍;教育學(xué)知識的哲學(xué)——分析、批判、建議[特約稿][J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1995年04期

9 侯懷銀;王晉;;20世紀中國學(xué)者對教育社會學(xué)學(xué)科建設(shè)的探索[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2008年03期

10 李政濤;;文化自覺、語言自覺與“中國教育學(xué)”的發(fā)展[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2010年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 周霖;教育理論思維與教育理論發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 劉猛;匿影纏繞：意識形態(tài)與中國教育學(xué)[D];南京師范大學(xué);2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 朱曉敏;教育學(xué)派創(chuàng)生條件研究[D];西南大學(xué);2011年

2 原永新;教育理論的學(xué)派歸宿[D];陜西師范大學(xué);2006年

3 呂壽偉;區(qū)域教育學(xué)學(xué)科生成機制探析[D];西北師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：論中國教育學(xué)派的形成，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：295662