隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及,人們獲取信息的主要方式已由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向了微博、微信、移動(dòng)客戶端等自媒體平臺(tái),通過自媒體獲取資訊已成為人們的日常。加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求日益提升,人們也越來越注重自身知識(shí)的積累,無論少年兒童還是成年人都在不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)以提升自己的文化素養(yǎng)。利用自媒體平臺(tái),人們可以在忙碌之余的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的條件催生了教育類自媒體,一些教育與文化界的人士憑借自身的經(jīng)驗(yàn)在自媒體平臺(tái)上發(fā)布教育信息,服務(wù)于廣大受眾,受眾也通過自媒體平臺(tái)自主選擇教育知識(shí)與產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在政府報(bào)告中提出后,政府部門也積極鼓勵(lì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育的方式。有了政策條件的支持,更多的社會(huì)人士投身到教育自媒體行業(yè)中。不同于其他娛樂資訊類的自媒體,教育自媒體平臺(tái)是知識(shí)的傳播,內(nèi)容服務(wù)顯得尤為重要。那么相對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式,教育自媒體在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上究竟有何特色之處,是如何通過內(nèi)容服務(wù)吸引受眾的,這正是本文所要研究的核心問題。本文主要采用案例分析法和內(nèi)容分析法,在分析當(dāng)前教育自媒體的現(xiàn)狀后,依據(jù)教育知識(shí)及其傳播對(duì)象的不同將教育自媒體分為兒童人文教育類自媒體、成人... 

【文章來源】：安徽大學(xué)安徽省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題來源
        一、政策背景
        二、技術(shù)推動(dòng)
        三、社會(huì)文化因素
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究綜述
        一、關(guān)于自媒體的研究
        二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的研究現(xiàn)狀
        三、關(guān)于教育自媒體的研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究方法和思路
        一、研究方法
        二、研究思路
第一章 教育自媒體概述
    第一節(jié) 教育自媒體分類
        一、兒童教育類自媒體
        二、成人培訓(xùn)類自媒體
        三、社會(huì)文化類自媒體
    第二節(jié) 教育自媒體的傳播特征
        一、傳播主體“再中心化”
        二、傳播載體與渠道多元化
        三、傳播內(nèi)容的專業(yè)化
        四、傳播受眾的組織經(jīng)營(yíng)化
第二章 專業(yè)化內(nèi)容生產(chǎn)——“少年商學(xué)院”
    第一節(jié) 專業(yè)化團(tuán)隊(duì)把關(guān)
        一、文章來源把關(guān)
        二、文章內(nèi)容把關(guān)
    第二節(jié) 原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)
        一、原創(chuàng)作者構(gòu)成
        二、原創(chuàng)文章內(nèi)容構(gòu)成
    第三節(jié) 重點(diǎn)內(nèi)容薦讀
第三章 社交化師生互動(dòng)——“何凱文”
    第一節(jié) 視頻為主的教學(xué)方式
        一、專注度高
        二、碎片時(shí)間
    第二節(jié) 社交化的師生互動(dòng)
        一、留言互動(dòng)
        二、話題互動(dòng)
    第三節(jié) 娛樂化的語言風(fēng)格
第四章 多平臺(tái)內(nèi)容聚合——“羅輯思維”
    第一節(jié) 視頻網(wǎng)站脫口秀節(jié)目
    第二節(jié) 微信公眾平臺(tái)文章推送
    第三節(jié) 移動(dòng)客戶端知識(shí)付費(fèi)
第五章 教育自媒體的問題與應(yīng)對(duì)
    第一節(jié) 教育自媒體發(fā)展的問題
        一、海量信息難以甄別
        二、互動(dòng)反饋的延時(shí)性
        三、教育質(zhì)量缺乏評(píng)估
    第二節(jié) 教育自媒體的應(yīng)對(duì)策略
        一、強(qiáng)化內(nèi)容與版權(quán)
        二、線上與線下聯(lián)動(dòng)
        三、加強(qiáng)監(jiān)管與評(píng)估
第六章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]成人職業(yè)技能培訓(xùn)的參與現(xiàn)狀、動(dòng)因及啟示——基于CFPS微觀調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J]. 陳醒.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]新媒體時(shí)代知識(shí)傳播面臨的悖論及消解[J]. 王波偉.  編輯之友. 2017(12)
[3]知識(shí)付費(fèi)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)及提升路徑——以“得到”APP為例[J]. 謝金鈿,周建青.  視聽界. 2017(05)
[4]“得到”App對(duì)傳媒轉(zhuǎn)型的啟發(fā)[J]. 俎蒙桃.  新聞研究導(dǎo)刊. 2017(06)
[5]論自媒體傳播對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的影響[J]. 張麗萍,李石君,李慶波.  新聞戰(zhàn)線. 2017(05)
[6]網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳播的沿革與新特征[J]. 謝新洲,趙珞琳.  編輯學(xué)刊. 2017(01)
[7]“長(zhǎng)尾效應(yīng)”下自媒體營(yíng)銷方式探析[J]. 趙云澤,蔡璐,楊若玉.  新聞?dòng)浾? 2016(09)
[8]互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容走向何方?——從UGC、PGC到業(yè)余的專業(yè)化[J]. 胡泳,張?jiān)码?  新聞?dòng)浾? 2016(08)
[9]自媒體發(fā)展的現(xiàn)狀與未來[J]. 張洪忠,梁爽,張?jiān)娪?  新聞與寫作. 2016(05)
[10]自媒體時(shí)代高校思想政治教育的應(yīng)對(duì)途徑探析[J]. 袁雅莎.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(11)

碩士論文
[1]自媒體新聞傳播倫理失范問題探究[D]. 翟洋.河北師范大學(xué) 2017
[2]《少年商學(xué)院》的傳播模式與傳播思維研究[D]. 柴婷.鄭州大學(xué) 2017
[3]自媒體papi醬的商業(yè)價(jià)值及運(yùn)營(yíng)策略研究[D]. 齊然然.河北大學(xué) 2017
[4]BuzzFeed的社會(huì)化傳播研究[D]. 田佩韋.南京師范大學(xué) 2017
[5]“新東方”教育微博傳播研究[D]. 石聞悅.武漢理工大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2946996