良好的課堂教學(xué)評價(jià)對于提升教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義�；仡欉^去,經(jīng)歷若干年的教學(xué)評價(jià)研究,明確了教學(xué)評價(jià)在教育活動中的地位和作用,研究內(nèi)容從單一走向多元,研究標(biāo)準(zhǔn)從以核心能力為導(dǎo)向到以素養(yǎng)為導(dǎo)向,研究領(lǐng)域以素質(zhì)教育研究為主要領(lǐng)域,職業(yè)教育研究逐漸興起。但是在目前的研究中仍然存在著諸多問題:在研究領(lǐng)域上,素質(zhì)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)的研究逐漸發(fā)展,但研究重心仍為素質(zhì)教育;在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,教學(xué)評價(jià)的理念單一;在研究的實(shí)踐作用上,教學(xué)評價(jià)的教學(xué)驅(qū)動作用不明顯等。展望未來,應(yīng)該破除"類型"教育的隔閡,促進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育研究協(xié)同發(fā)展;以學(xué)生發(fā)展為本,推動評價(jià)理念的個性化;以教學(xué)質(zhì)量提升為關(guān)鍵,完善教學(xué)評價(jià)的反饋。 

【文章來源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年06期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 我國課堂教學(xué)評價(jià)研究回顧
    1.1 研究內(nèi)容:從單一到多元
        1.1.1 研究視域擴(kuò)寬
        1.1.2 研究方法整合
        1.1.3 研究主體多樣
    1.2 研究標(biāo)準(zhǔn):從以能力為導(dǎo)向到以素養(yǎng)為導(dǎo)向
    1.3 研究領(lǐng)域:素質(zhì)教育研究為主體，職業(yè)教育研究逐漸興起
2 教學(xué)評價(jià)已有研究存在的問題
    2.1 在研究領(lǐng)域上，素質(zhì)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)研究逐漸發(fā)展，但研究重心仍為素質(zhì)教育
    2.2 在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一
    2.3 在研究的實(shí)踐作用上，教學(xué)評價(jià)的教學(xué)驅(qū)動作用不明顯
3 教育教學(xué)評價(jià)研究的前景展望
    3.1 破除“類型”教育的隔閡，促進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育研究協(xié)同發(fā)展
    3.2 以學(xué)生發(fā)展為本，推動評價(jià)理念的個性化
    3.3 以教學(xué)質(zhì)量提升為關(guān)鍵，完善教學(xué)評價(jià)的反饋



本文編號：2946508