伴隨大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展,在線作業(yè)成為當(dāng)前教育科技產(chǎn)品的重要形式,但是有關(guān)在線作業(yè)的用戶體驗(yàn)研究并不多。文章采用技術(shù)接受模型來研究初中生和家長的在線作業(yè)用戶體驗(yàn)及其影響因素,并結(jié)合相關(guān)研究中的教師用戶體驗(yàn)進(jìn)行比較分析,研究發(fā)現(xiàn):易用性對(duì)學(xué)生和家長的在線作業(yè)使用無顯著影響,對(duì)教師有影響;有用性是教師和家長更為關(guān)心的,而學(xué)生對(duì)此無感;社會(huì)影響和自我學(xué)習(xí)管理對(duì)學(xué)生和家長在線作業(yè)使用呈顯著影響�；诖�,文章對(duì)在線作業(yè)推廣應(yīng)用進(jìn)行了反思,認(rèn)為在線作業(yè)需避免成為強(qiáng)化應(yīng)試的工具;教師要適應(yīng)新的"把關(guān)人"角色;在線作業(yè)開發(fā)需更多地轉(zhuǎn)向?qū)W生用戶設(shè)計(jì),以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

學(xué)生在線作業(yè)影響因素模型

圖1 學(xué)生在線作業(yè)影響因素模型學(xué)生在線作業(yè)影響因素模型顯示，影響行為意愿的直接因素是社會(huì)影響（0.684）和自我學(xué)習(xí)管理（0.375），而感知易用性對(duì)行為意愿起著一種弱的負(fù)影響作用，即在線作業(yè)系統(tǒng)越容易操作使用，學(xué)生越不想使用它。而家長在線作業(yè)影響因素模型顯示，影響行為意愿的直接因素按作用程度從高到低依次是社會(huì)影響、感知有用性、自我學(xué)習(xí)管理，即家長比較看重在線作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有用性，但學(xué)生并不十分看重（有用性對(duì)行為意愿沒有顯著影響）。在線作業(yè)的感知娛樂性對(duì)行為意愿均不會(huì)產(chǎn)生顯著影響，但感知娛樂性會(huì)積極影響易用性的體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]小學(xué)教師在線作業(yè)平臺(tái)使用的影響因素研究[D]. 王云樓.南京師范大學(xué) 2018
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本文編號(hào)：2939144