本文主要從實(shí)踐研究的角度,以青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估實(shí)踐為個案,分析了以鑒定為主要目的的傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評估存在的問題及其原因,對如何以現(xiàn)代教育評價理念為指導(dǎo),開展新的有效的學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐及其效果進(jìn)行了論述,并對未來學(xué)校督導(dǎo)評估的發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望。在引言部分,首先,分析了青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估實(shí)踐研究的三方面的背景,一是傳統(tǒng)的學(xué)校督導(dǎo)評估存在明顯的局限性,已不能適應(yīng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要;二是以基礎(chǔ)教育課程改革為明顯標(biāo)志的素質(zhì)教育的深入實(shí)施,對學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐提出新的要求;三是在學(xué)生評價、教師評價和學(xué)校評價等方面,國內(nèi)外有不少新的教育評價實(shí)踐探索。其次,對當(dāng)時這方面的研究進(jìn)行了綜述,并對課題研究的目的及方法進(jìn)行了說明。論文共分五章。第一章,是對傳統(tǒng)的學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐存在問題的分析。重點(diǎn)分析了青島市傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐在督導(dǎo)評估目標(biāo)指向、評估目的、評估指標(biāo)的設(shè)計(jì)、評估采用的方法、評估的內(nèi)容、評估人員組成六個方面存在的突出的問題。第二章,是對造成傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評估存在問題的原因的分析。原因之一是缺少現(xiàn)代教育評價理念的支撐。分析了傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評估之所以存在那么多問題,主要原因... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、問題提出的背景
    二、研究現(xiàn)狀及存在的問題
    三、研究目的
    四、研究方法
第一章 青島市傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評估存在的主要問題
    一、督導(dǎo)評估的目標(biāo)指向上主要是面向過去，不利于學(xué)校的未來發(fā)展
    二、督導(dǎo)評估的目的重在認(rèn)定和選拔，難以調(diào)動所有學(xué)校發(fā)展的主動性
    三、督導(dǎo)評估指標(biāo)的設(shè)計(jì)上過于追求規(guī)范，注重統(tǒng)一預(yù)設(shè)，不利于學(xué)校的特色發(fā)展
    四、督導(dǎo)評估采用的方法主要是絕對評價和橫向比較法，不利于學(xué)校創(chuàng)造性的發(fā)揮
    五、督導(dǎo)評估對象的職責(zé)方面往往政、校責(zé)任不分，不利于調(diào)動學(xué)校辦學(xué)的積極性
    六、督導(dǎo)評估人員的組成單一，以他評為主，不利于學(xué)校開放性辦學(xué)
第二章 青島市傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評估存在問題的原因分析
    一、缺少現(xiàn)代教育評價理念的支持
    二、對學(xué)校督導(dǎo)評估的作用與價值的認(rèn)識存在偏差
第三章 青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估的實(shí)踐探索
    一、青島市新的學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐的界定
    二、學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估的原則
    三、學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估的方案
    四、學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估的方法
    五、學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估的實(shí)施
第四章 青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估取得的主要效果
    一、在理論探索方面取得成效
    二、學(xué)校主體性作用得到明顯發(fā)揮
    三、促進(jìn)政府教育管理部門職能的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
    四、有效的加大了教育督導(dǎo)改革的力度
第五章 青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評估實(shí)踐未來的發(fā)展趨勢
結(jié)論
    一、形成符合本土特點(diǎn)的學(xué)校督導(dǎo)評估的指導(dǎo)原則
    二、賦予新的學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐以新的定義
    三、提出新的學(xué)校督導(dǎo)評估實(shí)踐的模式
    四、新的學(xué)校督導(dǎo)評估的實(shí)踐效果明顯
附錄
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“新基礎(chǔ)教育”研究引發(fā)的若干思考[J]. 葉瀾.  人民教育. 2006(07)
[2]過程比結(jié)果更重要——一名學(xué)校發(fā)展計(jì)劃協(xié)調(diào)員的體會[J]. 王國財(cái).  教育發(fā)展研究. 2004(11)
[3]作為發(fā)展過程的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃[J]. 陳建華.  教育發(fā)展研究. 2004(11)
[4]與現(xiàn)代學(xué)校制度相關(guān)聯(lián)的若干政策思考[J]. 張力.  人民教育. 2004(01)



本文編號：2937597