學前教育專業(yè)課程"幼兒英語"借助雨課堂平臺,針對課程教學內(nèi)容多、師生互動少、學生主動性不強等問題,運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式推動課程教學改革。基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計與新冠肺炎疫情期間學前教育學生的學習情況相適應,有助于提高課程互動性,整合課前、課中、課后各環(huán)節(jié),全面提升教學效果,推動學前教育教師教育類課程的教學改革。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020年11期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“幼兒英語”課程教學現(xiàn)狀
2 雨課堂在“幼兒英語”課程教學中的實踐
    2.1 課前準備
    2.2 課堂授課
    2.3 線上教學
    2.4 學習評價及成效分析
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“雨課堂”混合式《JAVA語言程序設計》課程教學改革實踐[J]. 鄭燕娥,鄭志明.  福建電腦. 2018(04)
[2]微信雨課堂混合學習模式應用于高校教學的實證研究[J]. 姚潔,王偉力.  高教探索. 2017(09)
[3]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術. 2017(05)
[4]雨課堂讓教學更輕松[J]. 黃成龍.  科教文匯(中旬刊). 2016(12)
[5]3G環(huán)境下高校班級建設的對策研究[J]. 滕繼波,于游.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2014(01)



本文編號：2932372