系統(tǒng)解剖學(xué)是本科醫(yī)學(xué)院校的重要基礎(chǔ)課程,傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)知識的整合。我們依托遼寧省跨校修讀平臺和微信平臺,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、TBL教學(xué)法,實施線上線下混合教學(xué)模式。該模式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間,提升了分析問題和解決問題能力,有助于培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020年21期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 線上線下混合教學(xué)模式
    1.1 學(xué)情分析
    1.2 實施步驟
    1.3 翻轉(zhuǎn)課堂和TBL教學(xué)法的應(yīng)用
2 線上線下混合教學(xué)評價
    2.1 問卷調(diào)查
    2.2 理論及實驗考核
    2.3 兩組教學(xué)效果比較


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新媒體在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價[J]. 宋慧芳,張忠,張衛(wèi)國,劉雪芹,趙云鶴,龍女,周楠,石麗洪,賀嬋婷,陸利.  解剖學(xué)雜志. 2019(06)
[2]線上線下混合式教學(xué)在應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校的改革實踐——以正常人體學(xué)為例[J]. 呂葉輝,吳學(xué)平,王新艷,李志宏.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(24)
[3]基于藍墨云班課的生理學(xué)線上線下混合教學(xué)探索和實踐[J]. 韓曼,鞠迪,李汨.  陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2019(05)
[4]基于SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下交互反饋在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的模式改革研究[J]. 白東梅.  護理研究. 2019(16)
[5]線上線下混合教學(xué)改革在比較人體形態(tài)學(xué)實驗課中的實踐[J]. 毛崢嶸,馬麗琴,彭慧琴,李仲杰,張偉,危曉莉,李冬梅.  解剖學(xué)雜志. 2019(04)
[6]英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)探索研究——以遼寧跨校修讀與學(xué)分共認課程《口譯理論與實踐》為例[J]. 呂毅.  科技資訊. 2019(06)
[7]遼寧省跨校修讀學(xué)分項目實踐探索——以“財務(wù)分析”課程為例[J]. 姜以尊.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究. 2018(11)
[8]QQ群在病原微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 何玲,譚瀟,趙晉英.  科技視界. 2018(13)
[9]基于混合式教學(xué)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建[J]. 劉輝,王力,吳守偉,胡明潔.  蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2013(11)



本文編號：2920237