本文關(guān)鍵詞：高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,每年都有許多新教師走進(jìn)高校,成為促進(jìn)高校教學(xué)改革和優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)的重要力量。同時(shí),我國(guó)高等教育也由重量逐漸向重質(zhì)發(fā)展,新教師教學(xué)能力的高低成為影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要因素�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》也指出：“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容�！倍缃裨谏鐣�(huì)信息化大背景下,教育信息化成為高校發(fā)展的必然趨勢(shì),高校教育信息化必然要求高校教師教學(xué)信息化。那么,高校新教師能否適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境,以及如何發(fā)展信息化教學(xué)能力正在成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。 基于以上現(xiàn)狀,本研究主要采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查問(wèn)卷、案例分析和訪談等方法進(jìn)行研究。筆者首先概述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校新教師和信息化教學(xué)能力兩個(gè)方面的研究現(xiàn)狀；接著闡述了支持高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的相關(guān)理論,包括教師專業(yè)發(fā)展理論、學(xué)習(xí)型組織理論和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)理論；在理論探討的基礎(chǔ)上,綜合考慮影響高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的各種因素,如外部環(huán)境因素和個(gè)人因素等,設(shè)計(jì)出針對(duì)高校新教師的信息化教學(xué)能力調(diào)查問(wèn)卷,并通過(guò)調(diào)查分析總結(jié)出當(dāng)前高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求,如高學(xué)歷非師范背景、承擔(dān)較多教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)有培訓(xùn)與新教師發(fā)展需求不一致、缺乏交流與資源支持平臺(tái)等；又在以上研究的基礎(chǔ)上選擇中美兩所高校進(jìn)行案例分析,并通過(guò)借鑒兩所高校在新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展機(jī)構(gòu)和發(fā)展項(xiàng)目上的優(yōu)秀做法,進(jìn)而從教學(xué)生涯規(guī)劃、系統(tǒng)培訓(xùn)、資源支持和多樣化評(píng)估四個(gè)維度,總結(jié)出對(duì)我國(guó)高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展有實(shí)際指導(dǎo)意義的相關(guān)策略,并進(jìn)行了具體說(shuō)明；最后從教學(xué)生涯規(guī)劃、教學(xué)資源支持、教育技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)估四個(gè)方面對(duì)南京師范大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)行了實(shí)踐分析。
【關(guān)鍵詞】：新教師 信息化教學(xué)能力 教師發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434;G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第1章 緒論7-25
• 1.1 研究背景及意義7-8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-14
• 1.3 研究目標(biāo)和方法14-15
• 1.4 概念界定15-25
• 第2章 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展：理論基礎(chǔ)25-30
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展理論25-27
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展理論概述25-26
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展階段理論26-27
• 2.2 學(xué)習(xí)型組織理論27-28
• 2.3 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)理論28-30
• 第3章 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展：現(xiàn)狀調(diào)查30-41
• 3.1 調(diào)查的目的、對(duì)象和方法30
• 3.1.1 調(diào)查的目的30
• 3.1.2 調(diào)查的對(duì)象和方法30
• 3.2 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析30-37
• 3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷概述30-31
• 3.2.2 相關(guān)數(shù)據(jù)分析31-37
• 3.3 制約高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素分析37-41
• 3.3.1 外部環(huán)境因素分析37-39
• 3.3.2 新教師個(gè)人因素分析39-41
• 第4章 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展：典型案例分析41-68
• 4.1 美國(guó)馬里蘭大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展案例分析41-58
• 4.1.1 馬里蘭大學(xué)概述41-42
• 4.1.2 馬里蘭大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展機(jī)構(gòu)42-44
• 4.1.3 馬里蘭大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目44-53
• 4.1.4 馬里蘭大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展支持技術(shù)353-58
• 4.2 南京師范大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展實(shí)例分析58-66
• 4.2.1 南京師范大學(xué)概述59
• 4.2.2 南京師范大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展機(jī)構(gòu)59-60
• 4.2.3 南京師范大學(xué)新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目60-66
• 4.3 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展比較分析66-68
• 4.3.1 聘任制度的不同影響對(duì)新教師的關(guān)注度66
• 4.3.2 培訓(xùn)制度的不同影響新教師培訓(xùn)內(nèi)容66-67
• 4.3.3 社會(huì)文化背景的不同影響新教師培訓(xùn)理念67-68
• 第5章 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展：策略分析68-80
• 5.1 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展思路分析68-69
• 5.2 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具體策略分析69-79
• 5.2.1 規(guī)劃：引導(dǎo)新教師建立教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃69-70
• 5.2.2 培訓(xùn)：為新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展提供系統(tǒng)培訓(xùn)70-75
• 5.2.3 資源：為新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展提供資源和技術(shù)支持75-78
• 5.2.4 發(fā)展：為新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展提供多樣化評(píng)估78-79
• 5.3 本章內(nèi)容小結(jié)79-80
• 第6章 高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展：實(shí)踐分析80-84
• 6.1 教學(xué)生涯規(guī)劃分析80-81
• 6.2 教育技術(shù)培訓(xùn)分析81-82
• 6.3 信息化教學(xué)資源分析82-83
• 6.4 信息化教學(xué)能力評(píng)估分析83-84
• 第7章 研究總結(jié)與展望84-86
• 7.1 研究總結(jié)84
• 7.2 研究展望84-86
• 參考文獻(xiàn)86-89
• 附錄A89-92
• 附錄B92-93
• 致謝93

【相似文獻(xiàn)】

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