【摘要】：一直以來(lái),我們都在探索期望的積極作用,可是我們知道,物極必反,任何事物都有一個(gè)限度。家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳真的會(huì)更有利于子女成為未來(lái)的人中龍鳳嗎?Yerks-Dodson的動(dòng)機(jī)水平與工作效率關(guān)系定律,Vroom的期望理論,以及Higgins的自我差異理論似乎又都在告訴我們,期望過(guò)高確實(shí)存在一定的弊端。本研究采用《愿望-期待差異量表》(AEGS)、《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》(AAEQ)、《學(xué)業(yè)自我效能感量表》(ASES)以及三次大型測(cè)驗(yàn)里學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)河南省永城市某高級(jí)中學(xué)的450名初中生進(jìn)行為期半年的追蹤調(diào)查,旨在探明父母近期非理性的期望與初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就之間的因果關(guān)系及作用機(jī)制。研究結(jié)果如下:(1)在每次調(diào)查中,都有超過(guò)50%的家長(zhǎng)存在過(guò)高期望。在三次追蹤調(diào)查中,共有103名初中生的家長(zhǎng)始終存在過(guò)高期望,占總?cè)藬?shù)的31.02%。(2)初中生總體的父母過(guò)高期望在子女性別和獨(dú)生與否上沒(méi)有顯著差異,在年級(jí)上存在顯著差異,其中,九年級(jí)總體的父母過(guò)高期望水平顯著低于七年級(jí)父母。(3)三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的父母過(guò)高期望、愿望、期待與三個(gè)時(shí)間點(diǎn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī),這四個(gè)變量中的任一變量在任意兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上均呈顯著正相關(guān);此外,三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的父母過(guò)高期望均與三個(gè)時(shí)間點(diǎn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。再者,除了T_1時(shí)間點(diǎn)的父母愿望與T_2時(shí)間點(diǎn)的初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)不存在顯著相關(guān)外,三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的父母愿望、期待均與三個(gè)時(shí)間點(diǎn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān);最后,三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的父母過(guò)高期望均與三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的父母期待呈顯著負(fù)相關(guān)。(4)在交叉滯后回歸分析中,本研究發(fā)現(xiàn),前一時(shí)間點(diǎn)的父母過(guò)高期望可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)初中生后一時(shí)間點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī),而前一時(shí)間點(diǎn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)并不能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)后一時(shí)間點(diǎn)的父母過(guò)高期望,即父母過(guò)高期望對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。(5)父母過(guò)高期望與初中生的學(xué)業(yè)情緒積極高喚醒、積極低喚醒、學(xué)業(yè)自我效能感以及數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈顯著負(fù)相關(guān);此外,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)業(yè)情緒積極高喚醒、積極低喚醒以及學(xué)業(yè)自我效能感之間呈顯著正相關(guān);最后,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)業(yè)情緒消極高喚醒和消極低喚醒之間呈顯著負(fù)相關(guān)。(6)學(xué)業(yè)情緒積極高喚醒和學(xué)業(yè)自我效能感是父母過(guò)高期望與初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的多重中介。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【圖文】：

圖 1 期望相關(guān)概念的示意圖示，從整體上來(lái)看，縱軸代表父母對(duì)子女的期望水平，縱軸自下到有水平、父母的期待水平以及愿望水平。需要注意的是，雖然期待的、對(duì)未來(lái)的預(yù)期，但它并不等同于現(xiàn)階段水平。家長(zhǎng)對(duì)子女的期水平的，這是因?yàn)楦改笇?duì)子女的期待往往是父母認(rèn)為子女通過(guò)自身的水平，因此，一般會(huì)高于現(xiàn)有水平，即在縱軸的虛線之上。這兩維果斯基所說(shuō)的最近發(fā)展區(qū)。本研究像先前的一些研究一樣，把愿

將這二者也折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)(1-6 分)。其中，父母愿望與子的愿望偏差。在本研究中，我們參考上文中提到的 Muraya求學(xué)生的父親與母親分別完成《愿望-期待差距問(wèn)卷》。該問(wèn)希望您孩子在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀程度是？”，以及“您認(rèn)為您的達(dá)到的優(yōu)秀程度是？”，優(yōu)秀等級(jí)從 1 到 6，級(jí)別越高代表個(gè)題目代表父母愿望，第二個(gè)題目代表父母期待。我們以父父母愿望，以父親和母親第二道題目的和作為父母期待，操作性定義，父母過(guò)高期望就等于父母愿望減去父母期待的究參考的論文中得以應(yīng)用外，還廣泛應(yīng)用于先前的一些文ese, & Garnier, 2001; Okagaki & Frensch, 1998)，具有一定的參在教育上期望的因素對(duì)子女教育期望的因素有很多，通過(guò)對(duì)前人研究的總結(jié)，我為三大類(lèi)，如圖 2 所示，這些因素分別是家庭背景因素，子他因素。下面，我們將從這三個(gè)方面分別探討影響父母在教

8圖 3 父母教育期望形成的七階段：學(xué)生外在表現(xiàn)。如圖 3 所示，學(xué)生外在表現(xiàn)主要指的是一些諸如智力能影響父母對(duì)子女評(píng)價(jià)的因素；階段二：父母知覺(jué)。指的是父母覺(jué)察的表現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，父母的知覺(jué)越準(zhǔn)確，父母與子女的互動(dòng)就會(huì)越和

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2802833