【摘要】：世紀之交，人類社會步入了知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐。因此，提高全民族的創(chuàng)新能力，應先從教育入手，創(chuàng)新教育的實施勢在必行。 本文以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力為目的，以創(chuàng)新教育理論為指導，以創(chuàng)造性心理學為理論基礎，參考并借鑒國內(nèi)外關于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)因素研究的文獻資料，通過問卷調(diào)查，全面、深刻、系統(tǒng)地考察了影響學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素，本研究的主要調(diào)查成果如下： 1、學生自身方面。學生學習的內(nèi)部動機越強，其創(chuàng)造型思維能力越高；高質(zhì)量的掌握知識有利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮；學生的創(chuàng)造性思維能力與其創(chuàng)造性人格有明顯的正相關。 2、家庭環(huán)境方面。早期家庭教育對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有重要影響；創(chuàng)造性思維能力高的學生，其家長往往心靈手巧富于創(chuàng)造性；民主型家庭中學生的創(chuàng)造性思維能力明顯高于專制型和溺愛型家庭中學生的創(chuàng)造性思維能力。 3、學校教育方面。教師的教學觀對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有重要影響；民族融洽的師生關系是學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要保障；學生的自主創(chuàng)新學習能力較差，思維過于嚴謹，缺乏獨立性、質(zhì)疑精神；升學考試過于注重知識的考察，抑制甚至扼殺了學生的創(chuàng)造性思維能力。 4、社會文化方面。大多數(shù)學生比較有個性，敢闖敢干；從價值觀上看，大多數(shù)學生持以集體利益為重的集體價值觀；從對待順從和傳統(tǒng)的態(tài)度看，學生普遍存在迷信權威的傾向。 在此調(diào)查結(jié)果的基礎上，本文提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的建議與對策。 1、從學生自身的角度來看，應激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性動機，提高學生知識掌握的質(zhì)量以及注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。 2、從家庭方面來看父母應樹立正確的早期家庭教育觀，積極的發(fā)揮家長的榜樣作用，建立民主融洽的家庭氛圍。 3、從學校教育方面來看，教師應樹立創(chuàng)新教學觀，盡可能的選擇和使用有利于發(fā)
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G420

【引證文獻】

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本文編號：2797734