【摘要】：心理資本是指“個(gè)體的積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)”，主要表現(xiàn)為自我效能感、希望、樂觀和堅(jiān)韌性等特征。它是一種類狀態(tài)的心理特征，既具有狀態(tài)性，可以通過(guò)干預(yù)措施來(lái)開發(fā)，又具備特質(zhì)性，相對(duì)比較穩(wěn)定。本研究選擇對(duì)小學(xué)教師心理資本的含義、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其影響因素進(jìn)行探討，一方面可以豐富心理資本的研究?jī)?nèi)容，另一方面也可以為提高小學(xué)教師工作績(jī)效和工作投入度提供依據(jù)和指導(dǎo)。 研究采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等方法對(duì)小學(xué)教師心理資本進(jìn)行了系統(tǒng)探討。首先，對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，歸納出小學(xué)教師心理資本的結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)184名小學(xué)教師進(jìn)行了初測(cè)，對(duì)299名小學(xué)教師進(jìn)行再測(cè)，編制出小學(xué)教師心理資本正式問卷，并檢驗(yàn)了正式問卷的信效度。再次，通過(guò)對(duì)442名小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，探討了小學(xué)教師心理資本的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并深入考察了心理資本與工作績(jī)效、工作投入的關(guān)系。最后，對(duì)4名小學(xué)教師進(jìn)行了訪談研究，分析出可能影響小學(xué)教師心理資本的因素。得出的主要結(jié)論有： （1）小學(xué)教師心理資本是一個(gè)多維度多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。主要包括教學(xué)效能感、希望、樂觀、堅(jiān)韌性、溝通合作、責(zé)任心和寬容七大因素。其中，教學(xué)效能感、希望、樂觀、堅(jiān)韌性可以歸為個(gè)體心理資本；溝通合作、責(zé)任心、寬容可歸為關(guān)系心理資本。 （2）自編的小學(xué)教師心理資本問卷具有較好的信效度，可以作為小學(xué)教師心理資本的測(cè)量工具。 （3）此次調(diào)查的小學(xué)教師心理資本整體處于中上水平。 （4）不同性別，年齡，學(xué)歷，學(xué)科的小學(xué)教師在心理資本總體水平上不存在顯著差異；但不同職稱、不同班主任經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在心理資本總體水平上存在顯著差異。 （5）心理資本與工作績(jī)效、工作投入存在顯著正相關(guān)，且心理資本對(duì)工作績(jī)效和工作投入具有一定的預(yù)測(cè)作用。 （6）訪談研究結(jié)果表明，小學(xué)教師心理資本的影響因素主要包括個(gè)體因素和組織因素。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G443
【圖文】：

21圖4.1 小學(xué)教師心理資本因素分析碎石圖表4.3 小學(xué)教師心理資本問卷探索性因素分析結(jié)果題號(hào) 題項(xiàng) 因素負(fù)荷 共同度因素 1：教學(xué)效能感（特征值 2.984，貢獻(xiàn)率 9.326%）25 好學(xué)生你一教他就會(huì)，差生再教也沒用。* 0.695 0.63422 考慮所有因素，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響力是很小的。* 0.634 0.5703 我能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。 0.562 0.60510 我能很好地駕馭課堂。 0.500 0.59613如果班上某學(xué)生變得愛搗亂，我相信自己有辦法很快使他改正。0.422 0.552因素 2：希望（特征值 4.784，貢獻(xiàn)率 14.950%）26 我會(huì)嘗試新的教學(xué)方法，探索有效途徑。 0.703 0.63620 我能想到許多辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)前的工作目標(biāo)。 0.688 0.68116 我每天都在思考如何把工作做得更好。 0.637 0.5191 我不斷要求自己取得新的進(jìn)步。 0.558 0.53112 我渴望發(fā)揮自己的潛能。 0.538 0.5164 我總是希望在教學(xué)中有所創(chuàng)新。 0.487 0.56332 我常感到做教師沒有什么發(fā)展前途。* 0.461 0.539因素 3：樂觀（特征值 1.907，貢獻(xiàn)率 5.958%）5 我感覺自己很樂觀

25圖 4.2 小學(xué)教師心理資本模型檢驗(yàn)圖4.4.4 小結(jié)通過(guò)信、效度檢驗(yàn)得出，小學(xué)教師心理資本問卷具有較好的內(nèi)部一致性信較好的構(gòu)想效度和結(jié)構(gòu)效度。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證性因素分析，也證明了小學(xué)心理資本的結(jié)構(gòu)模型是合理的，擬合程度較好。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔣建武;趙曙明;;心理資本與戰(zhàn)略人力資源管理[J];經(jīng)濟(jì)管理;2007年09期

2 許萍;;心理資本:概念、測(cè)量及其研究進(jìn)展[J];經(jīng)濟(jì)問題;2010年02期

3 徐虹;趙宏林;孫忠人;王淑萍;;北京公務(wù)員心理健康和應(yīng)付方式的關(guān)系[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2010年04期

4 徐建平;張厚粲;;中小學(xué)教師勝任力模型:一項(xiàng)行為事件訪談研究[J];教育研究;2006年01期

5 田喜洲;蒲勇健;;積極心理資本及其在旅游業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用[J];旅游科學(xué);2008年01期

6 李英武,李鳳英,張雪紅;中小學(xué)教師勝任特征的結(jié)構(gòu)維度[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

7 王沛;陳淑娟;;教師從教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——教師工作勝任特征及其模型建構(gòu)理論[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年05期

8 王雁飛;朱瑜;;心理資本理論與相關(guān)研究進(jìn)展[J];外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理;2007年05期

9 王沛;陳淑娟;;國(guó)外教師工作勝任特征理論建構(gòu)述略[J];外國(guó)教育研究;2007年10期

10 王沛;陳淑娟;;中小學(xué)教師工作勝任特征模型的初步建構(gòu)[J];心理科學(xué);2008年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 溫娟娟;氣質(zhì)性樂觀、解釋風(fēng)格與大學(xué)生心理健康的關(guān)系研究[D];華南師范大學(xué);2007年

2 成鵬;小學(xué)教師勝任特征模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2009年

3 張文;中小學(xué)教師心理資本問卷的編制及其特征分析[D];西南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2792331