【摘要】：TPACK框架從教師技術(shù)整合的知識框架、教師教育課程設(shè)置的審視框架及教師教育技術(shù)應(yīng)用的語言框架等方面提供了全新的視角,對當(dāng)代教師教育具有重要意義。文章探討了TPACK框架在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的課程定位、課程內(nèi)容、課程活動以及課程評價等方面的指導(dǎo)作用,試圖以TPACK框架為基點(diǎn)將國外技術(shù)整合研究及其全新理念融入《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課,以期為師范生提供全新而簡約的技術(shù)整合視角,從而促進(jìn)其教育技術(shù)應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
【圖文】：

課的課程開發(fā)背景。（1）學(xué)時安排。課程總學(xué)時為20學(xué)時，其中18學(xué)時用于課程教學(xué)，2學(xué)時用于課程期末考試，每節(jié)課時長為2學(xué)時，即1.5小時，隔周授課。（2）師生概況。課程授課教師為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。由于學(xué)生可按照自己的課程安排自主選課，因而選課學(xué)生所在專業(yè)廣泛，一般每個教學(xué)班約有100名學(xué)生。（3）教學(xué)環(huán)境。主要采用傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與相結(jié)合的混合型教學(xué)模式。傳統(tǒng)授課環(huán)境均為多媒體教室，課外輔以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（Moodle、Sakai或BlackBoard平臺），網(wǎng)絡(luò)平臺及其功能均由授課教師自主靈活配置。圖1《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課課程專題2課程內(nèi)容為充分體現(xiàn)“教學(xué)設(shè)計信息化”的課程定位、PCK-TPACK的課程導(dǎo)向以及TPACK相關(guān)研究成果對課程內(nèi)容的規(guī)范與支持，從而有效促進(jìn)師范生應(yīng)用教育技術(shù)的理解與思考，便

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本文編號：2791626