【摘要】：高中生面臨升學(xué)的壓力，背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)倦怠不僅會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)而且會(huì)影響其身心健康。為了更好地貫徹新課改理念中建立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維結(jié)構(gòu)的課程目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)與技能，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要。所以學(xué)校應(yīng)該高度重視高中生的學(xué)習(xí)倦怠。本研究采用《青少年時(shí)間管理傾向量表》、《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》，對(duì)隨機(jī)抽取的350名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，考察了高中生時(shí)間管理傾向、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠在性別、年級(jí)、是否為獨(dú)生子女和父母親文化程度上的差異，并進(jìn)一步研究了高中生時(shí)間管理傾向、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系。研究的結(jié)果是： 1.高中生存在學(xué)習(xí)倦怠感，并且學(xué)習(xí)倦怠感在獨(dú)生與非獨(dú)生、母親文化程度上存在顯著差異。 2.高中生采用積極應(yīng)對(duì)方式的頻率要高于消極應(yīng)對(duì)方式。應(yīng)對(duì)方式在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女和父母親文化程度等人口學(xué)變量上的差異都未達(dá)到顯著水平。 3.高中生時(shí)間管理傾向總分及其三個(gè)維度的平均分都處于中等程度以上，且時(shí)間管理傾向總分在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女和父母親文化程度等人口學(xué)變量上的差異都未達(dá)到顯著水平。 4.高中生學(xué)習(xí)倦怠與積極應(yīng)對(duì)方式之間存在顯著負(fù)相關(guān)，而與消極應(yīng)對(duì)方式之間存在顯著正相關(guān)。 5.高中生學(xué)習(xí)倦怠與時(shí)間管理傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，高中生時(shí)間管理傾向越高，學(xué)習(xí)倦怠程度越低；高中生時(shí)間管理傾向越低，學(xué)習(xí)倦怠程度越高。 6.高中生時(shí)間間管理傾與積極應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)；時(shí)間管理傾向與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。 7.高中生時(shí)間管理傾向、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠之間均存在顯著相關(guān)。其中應(yīng)對(duì)方式在高中時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)倦怠之間起部分中介作用。時(shí)間管理傾向越高的高中生，越傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式，其學(xué)習(xí)倦怠感程度越低；而時(shí)間管理傾向越低的高中生，越傾向于采用消極應(yīng)對(duì)方式，其學(xué)習(xí)倦怠程度越高。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2785101