【摘要】：高中生面臨升學的壓力，背負著沉重的學習任務，所以很容易產(chǎn)生學習倦怠。學習倦怠不僅會影響他們的學業(yè)成績而且會影響其身心健康。為了更好地貫徹新課改理念中建立知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維結構的課程目標，不僅要重視學生的知識與技能，還要關注學生的情感需要。所以學校應該高度重視高中生的學習倦怠。本研究采用《青少年時間管理傾向量表》、《簡易應對方式問卷》和《中學生學習倦怠問卷》，對隨機抽取的350名高中生進行問卷調查，考察了高中生時間管理傾向、應對方式與學習倦怠在性別、年級、是否為獨生子女和父母親文化程度上的差異，并進一步研究了高中生時間管理傾向、應對方式與學習倦怠之間的關系。研究的結果是： 1.高中生存在學習倦怠感，并且學習倦怠感在獨生與非獨生、母親文化程度上存在顯著差異。 2.高中生采用積極應對方式的頻率要高于消極應對方式。應對方式在性別、年級、是否獨生子女和父母親文化程度等人口學變量上的差異都未達到顯著水平。 3.高中生時間管理傾向總分及其三個維度的平均分都處于中等程度以上，且時間管理傾向總分在性別、年級、是否獨生子女和父母親文化程度等人口學變量上的差異都未達到顯著水平。 4.高中生學習倦怠與積極應對方式之間存在顯著負相關，而與消極應對方式之間存在顯著正相關。 5.高中生學習倦怠與時間管理傾向呈顯著負相關，高中生時間管理傾向越高，學習倦怠程度越低；高中生時間管理傾向越低，學習倦怠程度越高。 6.高中生時間間管理傾與積極應對方式呈顯著正相關；時間管理傾向與消極應對方式呈顯著負相關。 7.高中生時間管理傾向、應對方式與學習倦怠之間均存在顯著相關。其中應對方式在高中時間管理傾向和學習倦怠之間起部分中介作用。時間管理傾向越高的高中生，越傾向于采用積極應對方式，其學習倦怠感程度越低；而時間管理傾向越低的高中生，越傾向于采用消極應對方式，其學習倦怠程度越高。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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本文編號：2785101