本文關(guān)鍵詞：重慶市石柱土家族自治縣農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是對重慶市石柱土家族自治縣農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展模式的研究,在此基礎(chǔ)上對西部貧困地區(qū)農(nóng)村教育綜合改革的發(fā)展模式進(jìn)行展望。從二十世紀(jì)八十年代開始,我國農(nóng)村以“星火計(jì)劃”、“燎原計(jì)劃”、“豐收計(jì)劃”為依托開展了轟轟烈烈的農(nóng)村教育綜合改革。與此同時(shí),學(xué)術(shù)界也廣泛關(guān)注農(nóng)村教育綜合改革的發(fā)展。其中,西部農(nóng)村的教育綜合改革問題成為了研究的熱點(diǎn),特別是在國家提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略后,研究者對西部農(nóng)村教育綜合改革的認(rèn)識和理解不斷深入,其研究工作也有所深入。也就是說,自原國家教委提出農(nóng)村教育綜合改革之后,我國學(xué)術(shù)界對西部農(nóng)村教育綜合改革的研究經(jīng)歷了研究方法和研究視角的轉(zhuǎn)變。但是,學(xué)術(shù)界對我國西部農(nóng)村教育綜合改革特別是一個(gè)縣域內(nèi)的教育綜合改革發(fā)展模式還缺乏相關(guān)研究,對整個(gè)西部農(nóng)村教育綜合改革的未來發(fā)展方向與路徑也缺乏整體的思考。因此,本文試圖對重慶市石柱土家族自治縣的農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展總結(jié),使人們對縣域內(nèi)的農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展有一整體認(rèn)識,并對我國西部貧困地區(qū)縣域教育綜合改革發(fā)展模式進(jìn)行展望。全文除緒論外,正文共分為四個(gè)部分： 緒論主要論述了本文的研究目的、研究內(nèi)容、選題意義、研究思路、理論基礎(chǔ)及研究方法等,并對相關(guān)主要概念進(jìn)行界定。同時(shí)對學(xué)術(shù)界關(guān)于我國農(nóng)村教育綜合改革所進(jìn)行的研究進(jìn)行了回顧和梳理,并對國外農(nóng)村教育的相關(guān)情況進(jìn)行了綜述。 正文的第一部分是對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的歷史沿革的回顧和梳理。文中以農(nóng)村教育改革的變化為線索,以重大事件為斷點(diǎn),將重慶市石柱縣的農(nóng)村教育綜合改革歷程按照歷史時(shí)期劃分為四個(gè)階段加以介紹和分析：石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的初步探索階段(1987年——1992年)；石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的全面實(shí)施階段(1993年——1996年)；石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的深入發(fā)展階段(1997年——2007年)；石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)階段(2008年至今)。 正文的第二部分是對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展模式的總結(jié)。本部分主要從改革的價(jià)值取向、發(fā)展方式、運(yùn)行機(jī)制和理論挖掘?qū)ζ淇h域教育綜合主要模式進(jìn)行闡述。首先,樹立“協(xié)調(diào)發(fā)展”的方向和目標(biāo)是前提；其次,堅(jiān)持“統(tǒng)籌結(jié)合”的改革方式是關(guān)鍵；第三,建立“高效科學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制是支撐；最后,推動(dòng)教育科研的良性發(fā)展是基礎(chǔ)。 正文第三部分是對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展模式尚需進(jìn)一步解決的問題進(jìn)行梳理并對原因進(jìn)行了分析。石柱縣在改革的過程取得了一定成績,也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而改革作為一項(xiàng)革新工作,在變革的過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題。筆者根據(jù)對石柱縣的調(diào)研、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出在改革與發(fā)展中尚需解決的問題,同時(shí)對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了細(xì)致的分析。 正文第四部分是對我國西部貧困地區(qū)縣域教育綜合改革發(fā)展模式的展望。對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革模式的總結(jié)與歸納是為在更廣層面上尋求能夠適應(yīng)我國西部貧困地區(qū)縣域教育綜合改革發(fā)展模式,具體來說：要努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育綜合改革的觀念；進(jìn)一步完善貧困地區(qū)教育改革運(yùn)行的體制機(jī)制；強(qiáng)化貧困地區(qū)教育綜合改革的統(tǒng)籌協(xié)作；推進(jìn)貧困地區(qū)教育綜合改革督導(dǎo)與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育綜合改革 模式 研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 緒論8-18
• (一) 主要概念界定8-9
• (二) 研究目的和內(nèi)容9-10
• (三) 選題緣由和研究意義10-11
• (四) 文獻(xiàn)綜述11-15
• (五) 理論基礎(chǔ)、研究思路與研究方法15-17
• (六) 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和擬突破點(diǎn)17-18
• 一、石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的歷史沿革18-25
• (一) 石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的初步建設(shè)階段(1987年——1992年)18-19
• (二) 石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的全面實(shí)施階段(1993年——1996年)19-21
• (三) 石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的深入發(fā)展階段(1997年——2007年)21-23
• (四) 石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)階段(2008年至今)23-25
• 二、石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展模式25-34
• (一) 樹立“協(xié)調(diào)發(fā)展”的方向和目標(biāo)是前提25-26
• (二) 堅(jiān)持“統(tǒng)籌結(jié)合”的改革方式是關(guān)鍵26-31
• (三) 建立“高效科學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制是支撐31-32
• (四) 推動(dòng)教育科研的良性發(fā)展是基礎(chǔ)32-34
• 三、石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展的現(xiàn)行模式中尚需解決的問題及原因分析34-44
• (一) 石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展的現(xiàn)行模式中尚需解決的問題34-39
• 1. 師資隊(duì)伍建設(shè)模式存在的困境34-36
• 2. 確立“以縣為主”管理體制后出現(xiàn)的新問題36-37
• 3. 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展中存在的困境37-38
• 4. 教育督導(dǎo),評估體系存在的問題38-39
• (二) 石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展的現(xiàn)行模式中尚需解決問題的原因分析39-44
• 1. 管理機(jī)制亟待完善是重要原因40-42
• 2. 城鄉(xiāng)二元制度設(shè)計(jì)是主要原因42
• 3. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下是根本原因42-44
• 四、對我國西部貧困地區(qū)縣域教育綜合改革發(fā)展模式的展望44-51
• (一) 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育綜合改革的觀念44-45
• (二) 進(jìn)一步完善貧困地區(qū)教育改革運(yùn)行的體制機(jī)制45-46
• (三) 進(jìn)一步強(qiáng)化貧困地區(qū)教育綜合改革的統(tǒng)籌協(xié)作46-49
• (四) 進(jìn)一步推進(jìn)貧困地區(qū)教育綜合改革督導(dǎo)與創(chuàng)新49-51
• 結(jié)束語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 后記55-56
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參與的課題研究56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市石柱土家族自治縣農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：277998