【摘要】：隨著移動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新,人們的生活方式也在不斷的隨著技術(shù)的革新而發(fā)生改變。就像Nicholas Negroponte的《數(shù)字化生存》所說的那樣,我們此刻正在處于數(shù)字化社會(huì)洪流中,如何適應(yīng)數(shù)字化社會(huì),如何教學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)顯然成了一個(gè)需要考慮的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。國內(nèi)外學(xué)者對如何為教育建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境做出了多方面的努力嘗試和研究開發(fā)。教育部近年來提出的教育信息化正是對如今數(shù)字化社會(huì)的一種應(yīng)對。為了響應(yīng)教育部的這一要求,筆者以微信平臺作為教學(xué)媒介,針對高中信息技術(shù)課程所選教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行應(yīng)用研究,并對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。筆者在研究過程中嘗試以社會(huì)建構(gòu)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、泛在學(xué)習(xí)原理等一系列符合教育數(shù)字化信息化特征的學(xué)習(xí)思想全程指導(dǎo)本次研究。在研究的前期筆者主要采用了文獻(xiàn)分析法對研究的背景做了簡要說明,分析了微信在教學(xué)中的研究、信息技術(shù)的研究現(xiàn)狀、以及微信在信息技術(shù)中的研究現(xiàn)狀。還對研究設(shè)計(jì)的相關(guān)概念做了界定。實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中根據(jù)已有的研究成果指導(dǎo)完成了微信公眾號平臺的學(xué)習(xí)資源開發(fā),以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐做了相應(yīng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在研究的后期對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),反思研究的過程中存在的不足,以及對未來微信類移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的展望。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.67
【圖文】：

，融合，數(shù)字化的教育環(huán)境的建立已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化中不可的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然的也應(yīng)該跟上技術(shù)的革新，利用獲取信息便進(jìn)行有關(guān)信息處理的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。逡逑１．２研宄綜述逡逑傳統(tǒng)的以講授教材知識為主的高中信息技術(shù)課堂因?yàn)榕c經(jīng)失去了其應(yīng)有的活力。固有的行為主義教學(xué)模式，無法滿問題的目標(biāo)要求，不能達(dá)到對學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行遷移。在移動(dòng)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)利用微信終端的便攜性，移動(dòng)技術(shù)本身具有強(qiáng)者的認(rèn)知融合，為技術(shù)應(yīng)用遷移創(chuàng)造出合適的社會(huì)化情景。逡逑１．邋２．１微信學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀逡逑隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端應(yīng)用在教學(xué)過程中越來可，在這里我們在知網(wǎng)以“微信學(xué)習(xí)平臺”為主題進(jìn)行檢索，

有提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對照班的教學(xué)則是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師先逡逑控制學(xué)生的電腦進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)記憶里教師的操作進(jìn)行演練。兩個(gè)班的區(qū)逡逑別具體如圖３－１所示：逡逑１３邐，逡逑

Ｉ課后交夯邋１邐教學(xué)反饋逡逑圖３－１兩班基于微信平臺的問題解決的教學(xué)流程對比圖逡逑３．２．２實(shí)驗(yàn)班教學(xué)流程分析逡逑這種將微信學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式，可以全面照顧到不同基礎(chǔ)逡逑的學(xué)生，首先是教師可以在發(fā)起與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的主題問題投票，根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果，逡逑確定問題實(shí)例，在課堂上講解學(xué)生感興趣的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逡逑課前：提出問題，就是學(xué)生根據(jù)老師提供的資源和留下的作業(yè)讓學(xué)生思考交流，征集逡逑學(xué)生的問題。這種方式可以提高不愿意舉手發(fā)言的學(xué)生的交互積極性，在課堂上教師可以逡逑根據(jù)學(xué)生提出的問題，給出解決問題方法的啟發(fā)，或者在后續(xù)提供資源的過程中提供解決逡逑相關(guān)問題的資源。逡逑課中：課堂上教學(xué)過程中的操作演練環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逡逑不僅可以提高學(xué)生的自主能力

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本文編號：2771437