【摘要】：隨著我國教育體制改革的深入,高校與中小學通過協(xié)同辦學來促進各自辦學水平與質(zhì)量的提升,這在理論上引發(fā)了持續(xù)性關注,在實踐上又進行了豐富的實踐。在我國,高校與中小學合作辦學始于上世紀八十年代,到本世紀初,隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—-2020)》明確提出了樹立系統(tǒng)的高校與中小學協(xié)同辦學思想,2014年教育部也出臺了《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》,強調(diào)要構建高校與地方政府、中小學的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制。協(xié)同辦學不同于一般意義上的合作辦學,它關注的不是傳統(tǒng)合作時期一方對一方的幫扶,而是強調(diào)協(xié)同各方的平等和互惠。那么,什么是高校與中小學協(xié)同辦學?其特征是什么?其理論基礎是什么?目前我國高校與中小學協(xié)同辦學具體運作機制情況怎么樣?如何進一步推進高校與中小學協(xié)同辦學機制建設?論文將在借鑒國內(nèi)外理論研究成果基礎上,從教育學、社會學、經(jīng)濟學、管理學等角度出發(fā),在理論研究與實踐結合的基礎上,對上述我國高校與中小學協(xié)同辦學問題進行全面而深入的分析,并借鑒了西方發(fā)達國家高校與中小學協(xié)同辦學建設的典型經(jīng)驗,重點分析了玉林師范學院與中小學協(xié)同辦學的困境及其原因,進一步提出旨在推進我國高校與中小學協(xié)同辦學機制的對策與建議。按照上述寫作邏輯,本論文共分為7個部分：第一章“引論”。本章主要根據(jù)論文所研究的主題,根據(jù)我國高校與中小學協(xié)同辦學的現(xiàn)狀,擬定本論文研究價值、研究綜述、研究方法與創(chuàng)新點。第二章“協(xié)同辦學的理論基礎”。本章主要從協(xié)同理論、利益相關者理論以及復雜性理論來闡述高校與中小學協(xié)同辦學的相關理論基礎,并且對以上理論與我國高校與中小學協(xié)同辦學現(xiàn)實的契合性進行分析。第三章“國外高校與中小學協(xié)同辦學的經(jīng)驗與啟示”。本章選取了美國、英國和日本這些在高校與中小學協(xié)同辦學中有突出成績的國家,通過對這些國家協(xié)同辦學的模式進行研究,總結出可供借鑒的經(jīng)驗,以期促進我國高校與中小學協(xié)同辦學的成效。第四章“我國高校與中小學協(xié)同辦學現(xiàn)狀分析”。本章把我國高校與中小學協(xié)同辦學經(jīng)歷分成三個階段,即知識型合作辦學的階段、能力型合作辦學的階段和智能型協(xié)同辦學的階段。進入智能型協(xié)同辦學階段后,協(xié)同辦學無論是辦學的目標、辦學內(nèi)涵、辦學內(nèi)容和辦學形式等都有著新的時代內(nèi)涵。我國高校與中小學協(xié)同辦學對于我國教育事業(yè)的發(fā)展、優(yōu)化教育資源配置和推進高校與中小學教育教學創(chuàng)新等方面有著重要意義；本章把高校與中小學協(xié)同辦學模式分成準附屬學校模式、聯(lián)辦非基礎性教育模式、中外合作模式和項目合作模式等；本文把協(xié)同辦學機制內(nèi)容分為目標機制、組織機制、動力機制、保障機制等構成,這是本論文分析的基本邏輯框架�；谖覈咝Ｅc中小學協(xié)同辦學運行現(xiàn)狀、模式與內(nèi)容,本章又把教育行政部門、高校與中小學在協(xié)同辦學中的角色定位為聯(lián)系紐帶的角色,領導者的角色和執(zhí)行主體的角色。第五章“我國高校與中小學協(xié)同辦學的困境分析”。本章設計了與外在和內(nèi)在要素相關的認同度問題、參與問題、平臺問題、配套機制問題、內(nèi)容問題和整體績效問題這樣六大類調(diào)查問卷,然后在玉林市各區(qū)、縣的中小學和玉林師范學院展開了問卷調(diào)查、座談和訪談等多種實證調(diào)查,分析得出：我國高校與中小學協(xié)同辦學在發(fā)展中存在著協(xié)同辦學認同度不高、參與度有限、平臺缺失、配套機制不足、內(nèi)容有限和整體績效不高等不容回避的問題。第六章“我國高校與中小學協(xié)同辦學困境的原因探析”。本章認為,我國高校與中小學協(xié)同辦學取得了初步成效,但同時也存在著不容回避的困境,究其原因是復雜的,包括歷史形成的原因與經(jīng)濟社會發(fā)展差距而導致的原因,又有制度設計、機制運行等層面的原因。據(jù)此,文章主要從宏觀、中觀和微觀三個維度即觀念層面、目標層面、制度層面、配套機制和外部環(huán)境等視角來探討我國高校與中小學協(xié)同辦學過程存在的問題。第七章“我國高校與中小學協(xié)同辦學的改進建議”。本章立足于我國協(xié)同辦學實踐基礎之上,提出積極推進我國高校與中小學協(xié)同辦學的改進建議。具體包括合理定位協(xié)同辦學主體職責；加大協(xié)同辦學的制度供給力：創(chuàng)新協(xié)同辦學機制；實現(xiàn)課程建設的協(xié)同；實現(xiàn)教師隊伍建設的協(xié)同；實現(xiàn)教學模式的協(xié)同。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G521
【圖文】：

圖１；傳統(tǒng)管理合作節(jié)點圖逡逑社會治理協(xié)同機制建設研巧［Ｄ］．吉林大學學位論文，２０１４邋（６）．逡逑新的理論基礎與內(nèi)泣ｍ．科學學研充，２０１２邋（２）．逡逑創(chuàng)新與高水平高校建設網(wǎng)．華中師范大學學位論文，２０１４邋（３）．逡逑

圖２：協(xié)同創(chuàng)新合作節(jié)點圖逡逑多元化戰(zhàn)略的協(xié)同效應主要表現(xiàn)為：企業(yè)憑借人力、設備、資金、知識、技能、源有效整合，形成開放共享型組織，這樣就可１＾＾極大降低研發(fā)和管理成本，分險，最終實現(xiàn)企業(yè)的整體規(guī)模效益。逡逑協(xié)同理論研究成果，本文認為協(xié)同理論與協(xié)同辦學分析的契合性主要體現(xiàn)在：

利益最優(yōu)化而非單一股東利益的滿足。逡逑二、利益相關者理論與協(xié)同辦學的契合性分析逡逑利益相關者是由＂利益＂和＂相關者＂組合而成的概念，＂利益＂可看作為利益相關者概的質(zhì)性規(guī)定，＂相關者＂則可看成從利益相關者概念的量性規(guī)定。管理目標是關注所有利益相者在沮織管理活動中產(chǎn)生的各種影響，滿足其不同要求。由此，在不同類型姐織中，組織與益相關者的關聯(lián)也不盡相同。西方學者對教育領域提出了利益相關者的理論分類。利？羅索斯基就Ｗ美國高校為例劃分出四類層次分明的利益相關者：第一層次利益相關者為行政主管、逡逑教師和學生；第二層次利益相關者為董事、校友，Ｗ及捐

本文編號：2771364