【摘要】：隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越被人們廣泛地接受和運用。當(dāng)前，許多學(xué)校都具備裝備一整套多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中得到日新月異的發(fā)展。但是，廣大教育工作者在親身參與多媒體課堂教學(xué)實踐的過程中，往往感覺到并非是每一次多媒體課堂教學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至有的多媒體課堂教學(xué)還不如常規(guī)的課堂教學(xué)。多媒體課堂教學(xué)效果是現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)該考慮的重要環(huán)節(jié)，多媒體課堂教學(xué)效果的好壞將影響到多媒體課堂教學(xué)手段的推廣和應(yīng)用。本研究認(rèn)為，優(yōu)秀的多媒體課堂教學(xué)不是多媒體要素的簡單堆砌，而是多媒體各種要素的藝術(shù)性和科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。因而，能否把視頻、聲音、動畫、圖片等多媒體要素恰如其分地運用到多媒體課堂教學(xué)中，是提高多媒體教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段對學(xué)生視聽感官進(jìn)行刺激，有利于提高學(xué)生的注意和記憶水平。 本課題主要是研究視頻、聲音這兩種媒體要素對學(xué)生注意記憶水平的影響，采用了文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、自然觀察、相關(guān)研究和實驗研究等多種研究方法。本研究首先對國內(nèi)外近十年的多媒體課堂教學(xué)研究進(jìn)行分析，然后根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果、實驗研究的結(jié)果、融入本人實踐教學(xué)經(jīng)驗，在心理學(xué)理論、情景教學(xué)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指引下，根據(jù)一定的歸納和推理，得出了相關(guān)的結(jié)論：與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段更受到學(xué)生的歡迎；與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著不可替代的優(yōu)勢；聲音和視頻兩要素相比，視頻的效果更顯著。 為保證研究的信效度，本人在設(shè)計問卷方面進(jìn)行了精心的規(guī)劃，對學(xué)生的答題程式進(jìn)行了必要的提示。在實驗過程中，盡可能地控制中間變量，以便使調(diào)查和研究盡可能地符合實際。在本研究的實踐中，本人依照美國實驗心理學(xué)家坎特威茨在《實驗心理學(xué)—掌握心理學(xué)的研究》一書中所提供的一些科學(xué)方法進(jìn)行歸納和分析，如相關(guān)研究法、記憶測試方法等。 希望本研究對中學(xué)多媒體教學(xué)及課堂教學(xué)提供有益的幫助和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G434

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本文編號：2757576