【摘要】：教育信息化正逐漸成為國家教育關(guān)注的方向,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響,必須予以高度重視,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。隨著移動(dòng)智能設(shè)備的興起與普及,智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備已慢慢進(jìn)入學(xué)校課堂,促進(jìn)課堂教學(xué),學(xué)生可以通過智能設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。目前,有很多提供學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源或教學(xué)軟件在某種程度上促進(jìn)了教學(xué),但效果并不明顯。主要原因在于在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,這些資源不能提供有目的性的引導(dǎo)。如何借助信息化手段實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中教學(xué)的引導(dǎo),切實(shí)方便學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果,是本研究旨在探索的問題。大學(xué)生通識課面向全校不同專業(yè)的學(xué)生,選課人數(shù)多且沒有固定教材,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目性強(qiáng),教師很難顧忌到每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,在這種情況下,學(xué)習(xí)者不能得到即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。本研究基于BOPPPS教學(xué)模型進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì),利用二維碼為技術(shù)起點(diǎn),經(jīng)過技術(shù)研發(fā)、資源設(shè)計(jì)、資源整合等設(shè)計(jì)工作,完成了基于BOPPPS模型的移動(dòng)碼書的開發(fā),以解決大學(xué)生通識課中學(xué)習(xí)者人數(shù)較多、水平參差不齊、學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)等問題。該移動(dòng)碼書在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,提供了豐富的教學(xué)資源和功能服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),除了課程學(xué)習(xí)外,還提供了知識拓展模塊以及話題討論模塊,拓展了學(xué)生的知識面、提升了學(xué)生獲取知識的能力,實(shí)現(xiàn)知識聯(lián)通。在移動(dòng)碼書的教學(xué)資源開發(fā)過程中以多媒體認(rèn)知理論為依據(jù),充分考慮學(xué)習(xí)者的信息加工能力,以達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。本研究以大學(xué)生通識課中的Photoshop課程為例,在前人研究及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了基于BOPPPS模型的Photoshop移動(dòng)碼書,為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)。本研究提出了移動(dòng)碼書的設(shè)計(jì)框架及以Photoshop移動(dòng)碼書為例的開發(fā)流程與應(yīng)用模式,為大學(xué)生通識課中其它學(xué)科移動(dòng)碼書的建構(gòu)提供了參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

為本研究移動(dòng)碼書的界定提供了參考。就是把碎片化的資源組織成一個(gè)“資源集合”，利用二維碼布和共享的作用。移動(dòng)碼書并不是簡單的將視頻課程做成服務(wù)化、體系化，將系列課程進(jìn)行有組織的呈現(xiàn)。本研究一下四點(diǎn)，如下圖 2.2 所示：一是將教學(xué)資源進(jìn)行整合，夠?qū)⒘闵⒌膱D文、視頻等多種形式的資源完美的集成在一源一樣便于分享；三是優(yōu)于傳統(tǒng)依托紙質(zhì)教材的碼書，利四是依托移動(dòng)終端設(shè)備的掃碼功能對二維碼進(jìn)行識別來獲的深度融合。本研究將滿足以上特征、具備教學(xué)服務(wù)功能書。

于 BOPPPS 模型 Photoshop 移動(dòng)碼書的分析與設(shè)計(jì)以大學(xué)生通識課中的Photoshop課程為具體實(shí)例來進(jìn)行移動(dòng)碼書的分析與習(xí)者分析，教學(xué)內(nèi)容的分析及教學(xué)環(huán)境分析，為移動(dòng)碼書設(shè)計(jì)提供依據(jù)碼書整體框架模型，再根據(jù)框架模型進(jìn)行細(xì)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，如下圖 3.1 所示：

生對移動(dòng)終端設(shè)備的使用情況、大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求情況和求情況[42]。調(diào)查結(jié)果將為移動(dòng)碼書設(shè)計(jì)的可行性提供依據(jù)，同時(shí)的需求來確定移動(dòng)碼書的知識框架，可以更貼合學(xué)習(xí)者的真實(shí)需更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。計(jì)了“關(guān)于大學(xué)生利用移動(dòng)碼書學(xué)習(xí)的前期調(diào)查”問卷，該問卷以擇 Photoshop 通識課的大學(xué)生為調(diào)研對象，目的是了解大學(xué)生對為后續(xù)移動(dòng)碼書的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供參考。論文的問卷調(diào)查主要通星發(fā)布與回收問卷，問卷調(diào)查自 2017 年 4 月啟動(dòng)，截止至 2017，其中有效問卷 186 份，有效率達(dá) 98.41%。在統(tǒng)計(jì)與分析之后生移動(dòng)終端設(shè)備使用情況調(diào)查，對于問卷中“您擁有以下哪種移 一題，選擇安卓手機(jī)的有 89.29%，選擇蘋果手機(jī)的有 10.71%，14%，其它有 10.71%。如圖 3.2 所示：

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10 段云鵬;基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的矢量量化碼書設(shè)計(jì)算法的研究[D];吉林大學(xué);2005年

本文編號：2755145