【摘要】：青少年性教育是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者通過文獻(xiàn)及其他媒介對(duì)國內(nèi)的性教育狀況進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn),青少年在性生理方面的問題是青少年性生理的提前及其對(duì)性生理的認(rèn)知滯后之間的矛盾：性心理方面主要是存在恐懼和無指導(dǎo)的狀態(tài)：性道德方面是責(zé)任感降低；性法制方面主要是性罪錯(cuò)低齡化和性防范意識(shí)薄弱。同時(shí),國內(nèi)學(xué)校性教育也存在諸多問題：性教育課程在定位上依附于體育健康等課程且課時(shí)少,教材只在少數(shù)省份試用且無專任教師。性教育教材是性教育的基礎(chǔ)和工具,其規(guī)范化的編制又需要課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。因此本文將目光聚焦于性教育經(jīng)驗(yàn)較豐富,體系較完整的美國德克薩斯州,期望通過對(duì)該州的性教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究為國內(nèi)性教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫提供借鑒。 研究分為四部分。第一部分采用文獻(xiàn)法確定論題,掌握教材使用背景及德州學(xué)校性教育體系；第二部分是用內(nèi)容分析法對(duì)健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)《德州健康教育基礎(chǔ)知識(shí)與技能》和教材《Teen Health》中的性教育部分進(jìn)行剖析以掌握性教育的框架及明晰性教育教材的特征；第三部分利用一致性分析工具對(duì)課標(biāo)和教材的一致性作出分析以闡明課標(biāo)和教材之間的關(guān)系；第四部分總結(jié)研究結(jié)果,對(duì)國內(nèi)課標(biāo)與教材編寫提出建議。 研究結(jié)果表明：德州的學(xué)校性教育采用禁欲教育的模式,重視各種力量的整合；課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確,邏輯清晰,內(nèi)容框架具體,重視個(gè)人人際技能的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)要求中等；不同年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)按照螺旋上升的方式編排；教材內(nèi)容涵蓋了成長、人際關(guān)系、個(gè)人人際交往技能、性健康、性行為、性社會(huì)文化學(xué)六個(gè)方面：教材中的基本概念重視機(jī)理的闡述,對(duì)基本技能的落實(shí)提供反復(fù)應(yīng)用平臺(tái)；教材中滲透了辯證,多元,自然,科學(xué),獨(dú)立人格等主流價(jià)值觀；教材的組織為主題式和螺旋上升式；教材功能模塊多樣,圖表系統(tǒng)采用大量真人照片,具生活化和真實(shí)性；教材與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的一致性較好,而在認(rèn)知難度上的一致性稍欠�；诖�,筆者建議國內(nèi)的性教育在教材編寫時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的指導(dǎo)；內(nèi)容框架上應(yīng)構(gòu)建綜合性的性教育體系；注重社會(huì)力量的整合；重視各種技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G479

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