【摘要】：隨著教育信息化的深入,教育的諸多因素都發(fā)生了巨大的變化,表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等一系列的變革。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力在很大程度上決定了教育信息化的程度,是教育改革的關(guān)鍵因素。教師的職前教育是教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的起始階段。因此,高校培養(yǎng)的師范生應(yīng)能夠勝任信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作,具備良好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究方興未艾,活動(dòng)理論為師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了新的視角,為學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)提供了一定的理論依據(jù)。活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的基本組成單位,能夠更好地體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,更能滿(mǎn)足不同師范生的學(xué)習(xí)需求,照顧學(xué)生的個(gè)體差異,并且通過(guò)對(duì)師范生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的深入,現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出多種支持學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的工具軟件。LAMS作為學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng),為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及運(yùn)行提供了良好的平臺(tái)和可視化環(huán)境,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)情境。在LAMS的支持下,通過(guò)為師范生設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源,能夠有效地促進(jìn)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的生成。 本研究在文獻(xiàn)研究與實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)之上,依據(jù)勝任力理論,明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力框架,對(duì)LAMS進(jìn)行深入挖掘,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式,并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程之中,驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,最終達(dá)到促進(jìn)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力生成與發(fā)展的目的,為解決目前師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的部分問(wèn)題提供參考。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊成;論人本主義學(xué)習(xí)理論在電化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與應(yīng)用[J];電化教育研究;2000年03期

2 文冬,楊九民;基于人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則[J];電化教育研究;2002年12期

3 葉成林,徐福蔭,許駿;移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J];電化教育研究;2004年03期

4 高利明,朱本軍;技術(shù)支持下的有效學(xué)習(xí)——從AECT04定義談起[J];電化教育研究;2005年05期

5 鐘曉燕;瞿X;;職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的探索與研究[J];電化教育研究;2010年10期

6 盧強(qiáng);鄭立坤;;“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革——活動(dòng)理論的視角[J];電化教育研究;2010年11期

7 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

8 楊莉娟;活動(dòng)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀[J];教育科學(xué)研究;2000年04期

9 岳佳麗;瞿X;;基于LAMS的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校中的應(yīng)用探索[J];中國(guó)教育信息化;2011年15期

10 劉正周，凌亞;管理激勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制[J];昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào);1996年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 李青;學(xué)習(xí)活動(dòng)建模[D];華東師范大學(xué);2005年

2 張一春;高校教師ET能力發(fā)展模式研究[D];南京師范大學(xué);2005年

3 王囡;活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)方式有效性研究[D];西南大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 閆志明;培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的案例教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河北大學(xué);2005年

2 丁霞;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的研究[D];山東師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2753457