【摘要】：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與快速革新,具有個(gè)性化、共享性、社會(huì)性等特征的社會(huì)性軟件得到了推廣及應(yīng)用,為非正式學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支持。社會(huì)性技術(shù)的發(fā)展及其在教育、工作、生活中的普遍應(yīng)用,不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式,而且重塑了人們的生活模式。目前而言,社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的生活方式與存在狀態(tài);與此同時(shí),研究者開(kāi)始關(guān)注借助更具潛力的社會(huì)性計(jì)算構(gòu)建支持學(xué)習(xí)自組織開(kāi)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,并嘗試通過(guò)對(duì)合作協(xié)調(diào)機(jī)制和交互行為的設(shè)計(jì)創(chuàng)建能夠支持學(xué)習(xí)有效開(kāi)展且自組織演化的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。然而,不論是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境還是設(shè)計(jì)各種機(jī)制,需要探明社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素。只有在準(zhǔn)確把握影響學(xué)習(xí)行為的各種因素基礎(chǔ)上,才能更具有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境,建立各種機(jī)制保障社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有序延展與自組織生長(zhǎng)。本文采用混合研究方法探究社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素,涉及以下四方面研究?jī)?nèi)容:首先,通過(guò)文獻(xiàn)綜述梳理社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論背景及發(fā)展脈絡(luò),系統(tǒng)分析社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、要素、過(guò)程、屬性特征及績(jī)效評(píng)價(jià),;其次,通過(guò)文獻(xiàn)分析與總結(jié),初步建立社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素的分析框架,并嘗試基于該框架探索社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素模型;再次,通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘等方法分析基于QQ群的教師社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征;最后,實(shí)證分析基于QQ群的教師社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持續(xù)參與行為影響因素。研究發(fā)現(xiàn)集中在以下三方面:其一,在探索社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體演化趨優(yōu)的影響因素時(shí)發(fā)現(xiàn),活躍成員與不活躍成員數(shù)量之間的懸殊較大,實(shí)踐共同體的意見(jiàn)領(lǐng)袖結(jié)構(gòu)是否合理、主題定位是否明確、受眾定位清晰與否是顯著影響基于QQ群的教師實(shí)踐共同體的演化發(fā)展的重要因素。其二,基于QQ群探索社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征時(shí)發(fā)現(xiàn),教師參與社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣具有一定規(guī)律性,交流方式仍以純文本為主,輔以表情(15.2%)、圖片(15.2%)、截圖(0.6%)與鏈接(3.8%)等多媒體方式,而且交互信息中含有表情、圖片及鏈接信息的發(fā)言記錄長(zhǎng)度要顯著長(zhǎng)于交互信息中不包含表情、圖片及鏈接信息的發(fā)言記錄。其三,在探索教師社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持續(xù)參與行為影響因素時(shí)發(fā)現(xiàn),相比感知社交價(jià)值,感知認(rèn)知價(jià)值是教師參與基于QQ群的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因。同時(shí),教師感知社區(qū)影響力高低、社區(qū)成員關(guān)系和諧程度對(duì)其社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度均具有重要影響。此外,相比個(gè)體需求預(yù)期對(duì)群體社區(qū)歸屬感、滿意度及持續(xù)參與行為意愿的影響,教師的群體責(zé)任意識(shí)影響更大,是驅(qū)使其參與實(shí)踐共同體活動(dòng)的重要影響因素。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【圖文】：

根據(jù)訪談數(shù)據(jù)結(jié)果及量表信效度檢驗(yàn)分析結(jié)果，修訂和完善量表問(wèn)卷題項(xiàng)，并基于ＡＭＯＳ逡逑結(jié)構(gòu)方程模型建構(gòu)了社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素關(guān)系模型；最后，基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影逡逑響因素關(guān)系模型（參見(jiàn)圖１．１），結(jié)合ＳＰＳＳ數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，探索了教師社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持逡逑續(xù)參與行為意愿及滿意度的影響因素。逡逑在具體的研宄過(guò)程中，主要采用了以下幾種研宄方法：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)挖掘逡逑法、統(tǒng)計(jì)分析法、內(nèi)容分析法。訪談法主要在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)用來(lái)了解調(diào)g韻筇钚次示硐喙嗇阱義先菔鋇鬧憊鄹惺埽員惴⑾治示碇心巖曰卮鸕奶庀�。数据驼a蚍ㄓ美炊越峁夠蟠媧⒌難板義閑形莘擲�、聚绹码繅勠x枋觥Ｍ臣品治齜ㄓ美創(chuàng)砩緇嶧繆靶形跋煲蛩刂溴義系墓叵滌虢峁梗弈諶莘治齜ㄓ美幢嗦爰凹鍬忌緇嶧繆骯討猩傻氖藎員憬徊藉義賢臣品治�。辶x希保瑰義

本文編號(hào)：2752224