【摘要】：潛在課程是教育中的特殊文化現(xiàn)象，但是其文化內(nèi)涵需要提升，其文化特點(diǎn)有待理論解讀。研究和反思潛在課程的文化品格，認(rèn)識(shí)潛在課程的文化品格，從提升其文化質(zhì)量的視角經(jīng)營(yíng)潛在課程，也是課程改革的應(yīng)有之意。 首先，在借鑒社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)潛在課程進(jìn)行文化學(xué)的分析，本論文認(rèn)為，潛在課程具備有相對(duì)特殊的文化主體，包含了文化的基本要素，具有相對(duì)獨(dú)立的文化地位和文化追求，具有自己的文化作用機(jī)制和“生長(zhǎng)發(fā)育”方式。潛在課程具有文化的民族性、地域性、時(shí)代性、發(fā)展性，主體的多樣性；組成要素具有意義性、結(jié)構(gòu)性；發(fā)揮作用的機(jī)制具有潛隱性、緘默性，效用評(píng)價(jià)具有理解性、關(guān)聯(lián)性等特征。 其次，本論文剖析了當(dāng)前潛在課程的文化品格在精神文化、行為文化和物質(zhì)文化三方面的問(wèn)題表征；認(rèn)為造成當(dāng)前潛在課程運(yùn)行不良的主要原因是精神層面失去本真追求，文化主體間缺乏良性互動(dòng)，物質(zhì)文化中缺乏可持續(xù)性和終極關(guān)懷。理想的潛在課程應(yīng)該具有追求本真的向上精神，互動(dòng)應(yīng)成為主導(dǎo)的行為模式，人與環(huán)境和諧共生。 再次，經(jīng)營(yíng)潛在課程的目標(biāo)是：在文化結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)各種文化要素之間的協(xié)調(diào)共生；在運(yùn)行品質(zhì)上，能夠積極建構(gòu)意義世界；在作用效果上，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的完美發(fā)展。文化經(jīng)營(yíng)應(yīng)遵循在文化中、重視創(chuàng)造和整體促進(jìn)的原則。在經(jīng)營(yíng)策略上，精神層面的經(jīng)營(yíng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)繼
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G423

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王建;;不容忽視的大學(xué)生課余文化生活——馬鞍山高等師范�？茖W(xué)校學(xué)生課余生活調(diào)查問(wèn)卷有感[J];當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究);2008年07期

2 寧順?lè)f;;隱性課程在旅游人才核心素質(zhì)培養(yǎng)中的功能——以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例[J];中國(guó)成人教育;2011年15期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 程紅兵;課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

2 李紅恩;論英語(yǔ)課程的文化品格[D];西南大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 石麗;班級(jí)文化的生成機(jī)制研究：潛在課程的視角[D];天津師范大學(xué);2008年

2 尹珍玲;基于潛在課程的高校德育研究[D];東北石油大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2752056