本文關(guān)鍵詞：教師工作家庭關(guān)系中夫妻交錯(cuò)問題的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：工作和家庭是人們生活中的最重要的兩部分,兩個(gè)領(lǐng)域之間有著不可分割的聯(lián)系,能否實(shí)現(xiàn)工作與家庭之間的和諧,成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前,國內(nèi)的很多研究對(duì)工作和家庭的研究主要集中在工作家庭沖突的方面,很少對(duì)工作家庭的正面的促進(jìn)進(jìn)行深入的研究,本文從一個(gè)新的角度探討工作家庭關(guān)系,研究教師工作家庭關(guān)系的交錯(cuò)問題,是以工作家庭關(guān)系中的交錯(cuò)理論為研究基礎(chǔ),教師作為一個(gè)特殊的群體,由于近些年國家教育部都在對(duì)不同階段的學(xué)校進(jìn)行改革,教師的工作角色發(fā)生了很大的改變,又由于教師的工作時(shí)間相對(duì)不是很靈活,這樣在工作和家庭的關(guān)系處理的過程中界限比較模糊,因此選擇教師作為研究對(duì)象可以探討教師的工作家庭關(guān)系及其工作特征及工作倦怠的關(guān)系也就有了重要的理論和實(shí)踐意義。 本文采用訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等對(duì)教師工作家庭關(guān)系中交錯(cuò)問題進(jìn)行了研究,以工作倦怠為問題研究的切入點(diǎn),深入探討了工作家庭關(guān)系中的交錯(cuò)問題,整個(gè)研究調(diào)查300名教師及其配偶,(總調(diào)查對(duì)象為600人),采用方差分析、相關(guān)分析,回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù),得到結(jié)論如下： 首先,根據(jù)方差分析的結(jié)果可以看出,在工作家庭關(guān)系的交錯(cuò)問題研究中,不同性別的教師,在工作壓力上有顯著的差異,其中工作本身壓力和組織管理壓力這兩個(gè)維度上呈現(xiàn)顯著性差異。不同年齡階段的教師在工作壓力上呈現(xiàn)顯著性差異,在受教育程度這一因素上,教師在工作壓力上呈現(xiàn)顯著性差異,其中組織管理壓力呈現(xiàn)極其顯著性差異,在工作支持這一維度上呈現(xiàn)極其顯著性差異。在工作家庭支持方面呈現(xiàn)顯著性差異。教師受工作地點(diǎn)的影響,在人際溝通壓力、工作控制感和工作倦怠這幾方面都呈現(xiàn)了極其顯著性差異。教師受收入的影響,在組織管理壓力、工作支持這兩方面呈現(xiàn)極其顯著性差異,在家庭支持上呈現(xiàn)顯著性差異。 其次,根據(jù)相關(guān)分析的結(jié)果可以得出,教師及其配偶在工作壓力、工作支持、家庭支持,控制感、工作倦怠之間兩兩變量之間呈現(xiàn)顯著性相關(guān)。 最后,教師及其配偶在各個(gè)變量上的結(jié)構(gòu)方程模型,基本上能夠反應(yīng)出各個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：教師 工作家庭關(guān)系 交錯(cuò)問題
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 引言9-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1 交錯(cuò)的概念11-12
• 1.1 交錯(cuò)的含義11
• 1.2 與滲溢的概念關(guān)系11-12
• 2 交錯(cuò)的機(jī)制12-15
• 2.1 個(gè)體層面的交錯(cuò)機(jī)制13-14
• 2.2 群體層面的交錯(cuò)機(jī)制14-15
• 3 工作家庭關(guān)系中交錯(cuò)的影響15-19
• 3.1 工作家庭關(guān)系中的交錯(cuò)問題15-16
• 3.2 雙職工家庭交錯(cuò)影響16-17
• 3.3 生活滿意度的交錯(cuò)影響的研究17-18
• 3.4 工作倦怠的交錯(cuò)影響的研究18-19
• 4 教師的工作家庭關(guān)系交錯(cuò)問題的特殊性19-21
• 第二部分 研究問題的提出及研究構(gòu)想21-30
• 1 以往研究的不足及存在的問題21-24
• 1.1 偏重于探索工作與家庭關(guān)系的對(duì)立方面,忽視工作家庭及積極影響21-22
• 1.2 對(duì)策研究過于偏重女性,而不是夫妻雙方22-23
• 1.3 教師工作家庭關(guān)系的研究相對(duì)缺乏23-24
• 2 目的與意義24-25
• 2.1 目的24
• 2.2 意義24-25
• 3 設(shè)計(jì)25-30
• 3.1 總體框架25-27
• 3.2 研究的假設(shè)27
• 3.3 研究內(nèi)容27-28
• 3.4 研究方法28-30
• 第三部分 研究程序與結(jié)果30-47
• 1 訪談和問卷調(diào)查設(shè)計(jì)30-38
• 1.1 開放式訪談30-32
• 1.2 問卷研究與統(tǒng)計(jì)分析32-38
• 2 研究結(jié)果38-41
• 2.1 教師工作家庭關(guān)系變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析38-39
• 2.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析39-41
• 2.3 相關(guān)與回歸分析41-44
• 2.4 教師工作家庭關(guān)系交錯(cuò)影響的結(jié)構(gòu)方程模型的建立44-47
• 第四部分 討論與建議47-54
• 1 中小學(xué)教師工作家庭關(guān)系的總體情況47-48
• 2 中小學(xué)教師工作家庭關(guān)系的交錯(cuò)問題48-51
• 2.1 中小學(xué)工作家庭關(guān)系中工作倦怠的交錯(cuò)問題48-49
• 2.2 中小學(xué)工作家庭關(guān)系中控制感的交錯(cuò)問題49-50
• 2.3 中小學(xué)工作家庭關(guān)系中家庭支持的交錯(cuò)問題50-51
• 3 中小學(xué)教師工作家庭關(guān)系中各變量的人口變量學(xué)的討論51-53
• 3.1 中小學(xué)教師各變量的性別差異討論51
• 3.2 中小學(xué)教師各變量的年齡差異討論51-52
• 3.3 中小學(xué)教師各變量的受教育程度差異討論52
• 3.4 中小學(xué)教師各變量的工作地點(diǎn)差異討論52
• 3.5 中小學(xué)教師各變量的收入差異討論52-53
• 4 本研究的主要貢獻(xiàn)53-54
• 4.1 開拓了以往教師心理的研究領(lǐng)域53
• 4.2 本研究是以一個(gè)教師的家庭為研究對(duì)象53-54
• 第五部分 結(jié)論與展望54-56
• 1 結(jié)論54
• 2 研究不足與展望54-56
• 2.1 樣本取樣的局限54-55
• 2.2 研究方法的局限55
• 2.3 研究展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄60-65
• 在校期間個(gè)人科研或?qū)嵺`成果登記表65-66
• 致謝66-67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李淼 ,陸佳芳 ,時(shí)勘;工作—家庭沖突中介變量與干預(yù)策略的研究[J];中國科技產(chǎn)業(yè);2003年07期

2 張?jiān)偕?工作—家庭關(guān)系理論與工作家庭平衡計(jì)劃[J];南開管理評(píng)論;2002年04期

3 張伶;張大偉;;工作—家庭沖突研究:國際進(jìn)展與展望[J];南開管理評(píng)論;2006年04期

4 劉永強(qiáng);;工作—家庭沖突及其平衡策略研究綜述[J];外國經(jīng)濟(jì)與管理;2006年10期

5 宮火良;張慧英;;工作家庭沖突研究綜述[J];心理科學(xué);2006年01期

6 李超平,時(shí)勘;分配公平與程序公平對(duì)工作倦怠的影響[J];心理學(xué)報(bào);2003年05期

7 凌文輇;楊海軍;方俐洛;;企業(yè)員工的組織支持感[J];心理學(xué)報(bào);2006年02期

8 唐漢瑛;馬紅宇;王斌;;工作-家庭界面研究的新視角:工作家庭促進(jìn)研究[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2007年05期

9 羅耀平;范會(huì)勇;張進(jìn)輔;;工作-家庭沖突的前因、后果及干預(yù)策略[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2007年06期

10 陸佳芳,時(shí)勘,JohnJ.Lawler;工作家庭沖突的初步研究[J];應(yīng)用心理學(xué);2002年02期

  本文關(guān)鍵詞：教師工作家庭關(guān)系中夫妻交錯(cuò)問題的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：274993