本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織過程中考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格因素，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供與其相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織方式，能夠更好地增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的適應(yīng)性與針對性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，以學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為指導(dǎo)研究網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 論文采用文獻(xiàn)研究法、理論分析法、設(shè)計研究法，主要在四個方面做了一些研究工作。 （1）研究網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的定義、特點(diǎn)、方法等，對學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義、分類以及Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格理論進(jìn)行解析。 （2）分析學(xué)習(xí)風(fēng)格理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的必要性，提出基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的整體思路。 （3）研究基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織與微觀組織模型，并提出了具體的宏觀與微觀組織方法。 （4）選擇一門網(wǎng)絡(luò)課程為實例，按照提出的組織方法組織實例內(nèi)容，驗證組織方法的有效性。 經(jīng)過一系列的研究工作，論文取得了一定的研究成果。 （1）界定了網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的含義并明確了網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的特點(diǎn)與方法。 （2）選取Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織進(jìn)行指導(dǎo)。其指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的指導(dǎo)與對學(xué)習(xí)工具組織的指導(dǎo)兩個方面。對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的指導(dǎo)又可以細(xì)分為對多個知識點(diǎn)之間組織的指導(dǎo)、對知識點(diǎn)內(nèi)部內(nèi)容組織的指導(dǎo)和對知識點(diǎn)內(nèi)部內(nèi)容呈現(xiàn)方式的指導(dǎo)三個方面。 （3）總結(jié)出基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織與微觀組織的方法。多個知識點(diǎn)之間的組織與學(xué)習(xí)工具的組織，，本文定義為宏觀組織，并詳細(xì)論述了宏觀組織的目標(biāo)、原則、模型及組織方法。知識點(diǎn)內(nèi)部內(nèi)容的組織和知識點(diǎn)內(nèi)部內(nèi)容的呈現(xiàn)，本文定義為微觀組織，同樣詳細(xì)論述了微觀組織的目標(biāo)、原則、模型及組織方法。 論文的創(chuàng)新之處在于： （1）在分析學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的基礎(chǔ)上，提出了基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織模型，并總結(jié)出具體的宏觀組織方法。 （2）在分析學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的基礎(chǔ)上，提出了基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容微觀組織模型，并總結(jié)出具體的微觀組織方法。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 內(nèi)容組織 宏觀組織 微觀組織 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論 Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格理論
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-17
• 1.1 問題提出12-13
• 1.2 研究目標(biāo)與意義13
• 1.3 研究內(nèi)容與方法13-14
• 1.4 相關(guān)研究綜述14-16
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)16-17
• 第二章 相關(guān)研究基礎(chǔ)17-36
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的理解17-27
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的界定17-18
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的界定18-21
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的界定21-23
• 2.1.4 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的特點(diǎn)23-24
• 2.1.5 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的方法24-27
• 2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論解析27-32
• 2.2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格概念解析27-28
• 2.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類28-29
• 2.2.3 Felder-Silverman 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論29-31
• 2.2.4 Felder- Silverman 學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具31-32
• 2.3 Felder-Silverman 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的指導(dǎo)32-36
• 第三章 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織36-55
• 3.1 宏觀組織目標(biāo)與原則36-37
• 3.2 宏觀組織模型37-39
• 3.3 宏觀組織的前期準(zhǔn)備39-41
• 3.3.1 學(xué)習(xí)者分析39-40
• 3.3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與設(shè)計40-41
• 3.4 序列型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織41-45
• 3.4.1 宏觀組織思路41-42
• 3.4.2 宏觀組織方法42-45
• 3.4.3 宏觀組織流程45
• 3.5 綜合型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織45-51
• 3.5.1 宏觀組織思路45-46
• 3.5.2 宏觀組織方法46-51
• 3.5.3 宏觀組織流程51
• 3.6 活躍型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織51-53
• 3.6.1 宏觀組織思路51-52
• 3.6.2 宏觀組織方法52-53
• 3.7 沉思型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容宏觀組織53-55
• 3.7.1 宏觀組織思路53
• 3.7.2 宏觀組織方法53-55
• 第四章 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容微觀組織55-74
• 4.1 微觀組織目標(biāo)與原則55-56
• 4.2 微觀組織模型56-58
• 4.3 微觀組織的前期準(zhǔn)備58
• 4.4 感悟型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容微觀組織58-62
• 4.4.1 微觀組織思路58-59
• 4.4.2 微觀組織方法59-61
• 4.4.3 微觀組織流程61-62
• 4.5 直覺型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容微觀組織62-64
• 4.5.1 微觀組織思路62
• 4.5.2 微觀組織方法62-63
• 4.5.3 微觀組織流程63-64
• 4.6 視覺型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容微觀組織64-69
• 4.6.1 微觀組織思路64-65
• 4.6.2 微觀組織方法65-69
• 4.7 言語型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容微觀組織69-74
• 4.7.1 微觀組織思路69
• 4.7.2 微觀組織方法69-74
• 第五章 課程實例的開發(fā)74-90
• 5.1 課程實例的開發(fā)背景74
• 5.2 課程實例內(nèi)容的宏觀組織74-80
• 5.2.1 宏觀組織的前期準(zhǔn)備74-76
• 5.2.2 序列型學(xué)習(xí)者的宏觀組織76
• 5.2.3 綜合型學(xué)習(xí)者的宏觀組織76-80
• 5.2.4 活躍型學(xué)習(xí)者的宏觀組織80
• 5.2.5 沉思型學(xué)習(xí)者的宏觀組織80
• 5.3 課程實例內(nèi)容的微觀組織80-82
• 5.3.1 微觀組織的前期準(zhǔn)備80
• 5.3.2 感悟型學(xué)習(xí)者的微觀組織80-81
• 5.3.3 直覺型學(xué)習(xí)者的微觀組織81
• 5.3.4 視覺型學(xué)習(xí)者的微觀組織81-82
• 5.3.5 言語型學(xué)習(xí)者的微觀組織82
• 5.4 課程實例的實現(xiàn)82-88
• 5.4.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格測試模塊83-84
• 5.4.2 課程學(xué)習(xí)模塊84-86
• 5.4.3 學(xué)習(xí)工具模塊86-88
• 5.4.4 自我測試模塊88
• 5.5 課程實例的試用88-90
• 第六章 總結(jié)與展望90-92
• 6.1 研究成果90
• 6.2 主要創(chuàng)新90-91
• 6.3 未來工作91-92
• 注釋92-94
• 參考文獻(xiàn)94-96
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著96-97
• 致謝97

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：274871