【摘要】：英語寫作教學是目前高職英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。針對學生普遍存在英語寫作積極性低、寫作能力差的情況,本研究基于認知負荷理論,建構(gòu)主義理論,自主學習理論以及合作學習理論,設計了以QQ為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂模式。這一模式以學生喜聞樂見的QQ作為公共平臺,將教學分成課前和課堂兩個階段。為證明模式的有效性,本研究對浙江省某職業(yè)學院非英語專業(yè)兩個平行班的79名學生進行了為期15周的教學實驗,探究以下問題:(1)該教學模式對高職學生的英語寫作積極性有何影響?(2)該教學模式對高職學生的英語寫作能力有何影響?(3)學生對這一教學模式應用于寫作教學的看法如何?本研究以學生兩次的浙江省大學英語三級寫作成績,四次習作練習作為學生寫作水平的考查;并結(jié)合問卷調(diào)查、采訪等形式探究學生寫作積極性變化,并在教學過程中以句酷批改網(wǎng)協(xié)助開展教學。通過對數(shù)據(jù)的處理分析,得出以下發(fā)現(xiàn):(1)該教學模式有助于降低學生對英語寫作的反感,從原先的59.1%減少到31.8%,學生的寫作積極性相應提高了;(2)該教學模式有助于提高高職學生的英語寫作能力。對比前后測的寫作成績發(fā)現(xiàn),實驗組的后測成績和對照組的存在顯著差異。且實驗組的成績提升顯著,從前測的7.07提高到了后測的8.40。且基于句酷網(wǎng)對學生的作文分析發(fā)現(xiàn),學生在單詞拼寫、詞匯表達、詞性使用、句式運用等方面均有顯著進步。(3)學生認為這一教學模式實用性好、互動性強,并且有趣便捷,對其應用的接受度較高。這一教學模式的應用不僅能對寫作教學產(chǎn)生積極影響,并對高職英語教學改革起到一定的推動作用。
【學位授予單位】：浙江工商大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H319.3;G434

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本文編號：2748634