本文關鍵詞：護理專業(yè)大學生心理素質培養(yǎng)的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的 本研究通過問卷調查，，了解目前護理專業(yè)大學生的心理素質水平和特點，找出需要提高的方面，探討護理專業(yè)大學生對于心理素質輔導的主觀需求，為下一步做護生的心理素質輔導提供一個明確的方向，并在此基礎上探討適合護理專業(yè)大學生的心理素質培養(yǎng)方案，為素質教育體系下護理專業(yè)大學生心理素質的培養(yǎng)在護理教育中的實施提供依據(jù)。 研究對象和方法 本研究用《一般資料調查問卷》和《大學生心理素質量表》對山西醫(yī)科大學護理專業(yè)本科一，二，三年級學生進行現(xiàn)狀調查，用《護理專業(yè)大學生心理素質輔導主觀需求問卷》了解護生需求，用均數(shù)比較，方差分析，t檢驗等統(tǒng)計學方法了解護理專業(yè)大學生的心理素質狀況及影響因素。 根據(jù)問卷調查結果制定護理專業(yè)大學生心理素質培養(yǎng)方案，對在校護理本科一，二，三年級全體學生進行干預，在干預前后進行測量，通過質性研究和量性研究探討心理素質培養(yǎng)方案實施的效果。 研究結果 1.護理專業(yè)大學生心理素質總均分為3.43±0.37，低于華北地區(qū)大學生常模。護理專業(yè)大學生心理素質水平在性別、年級、生源地、獨生子女與否、貧困生與否、父母職業(yè)、家庭收入、父母文化程度這八個方面的差異均無統(tǒng)計學意義（P0.05）；在選擇護理專業(yè)初衷、是否學生干部、集體氣氛、學校管理方式、老師的態(tài)度、父母教養(yǎng)方式、家庭關系、是否參加過心理素質輔導這八個方面有顯著性差異，且差異具有統(tǒng)計學意義（P0.05）；三個年級護理本科生的心理素質在性格特征，職業(yè)能力，人際管理素質三個維度及總分的得分均無差異性（P0.05）；心理動力素質，學習心理素質，自我意識三個維度的得分均有差異性，差異具有統(tǒng)計學意義（P0.05或P0.01）。 2.護理專業(yè)大學生心理素質培養(yǎng)方案實施后，與實施前相比，學生總體心理素質水平明顯提高（P0.01），按年級對一，二，三年級學生在干預前與干預后分別進行測量，干預后三個年級的心理素質狀況與干預前相比均有提高（P0.01），六個維度的得分在干預前后差異均有統(tǒng)計學意義（P0.05或P0.01）。 3.通過對學生的調查和反饋表中得知，參加了心理素質培養(yǎng)后，學生的心理素質水平有明顯提高，學生提高了自我認知，增加了自信心，提高了正確處理人際交往中的問題的能力，有了較強的抗挫能力，增強了專業(yè)認知及主動學習的能力，對擁有良好的心理素質對于未來工作學習的重要性有了更深的認識；對心理素質培養(yǎng)方案的形式，內容都比較滿意，有較高的認同感。 研究結論 1.目前，護理專業(yè)大學生的心理素質水平較低，素質教育體系下的高等護理教育應重視護理專業(yè)大學生的心理素質的培養(yǎng)。 2.有護理專業(yè)特色的心理素質培養(yǎng)方案能提高護理專業(yè)大學生的心理素質水平，增強心理健康，培養(yǎng)職業(yè)情感，提高了學生自我教育，自我管理，自我成長能力。 3.本培養(yǎng)方案的內容豐富，形式靈活，有輕松的氛圍及較強的感染力，更易被學生接受，輔導效率高，對學生心理素質的提高有積極意義。
【關鍵詞】：護理專業(yè)大學生 心理素質 心理素質教育
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 前言10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 大學生心理素質教育是高校素質教育的重要內容10
• 1.1.2 培養(yǎng)良好的心理素質是大學生自身發(fā)展的客觀要求10-11
• 1.1.3 培養(yǎng)良好的心理素質是適應護理職業(yè)發(fā)展的必然要求11
• 1.2 相關概念、結構及研究綜述11-17
• 1.2.1 相關概念11-12
• 1.2.2 心理素質結構及理論模型12-15
• 1.2.3 大學生心理素質教育的途徑15
• 1.2.4 國內外相關研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3 研究意義17-18
• 1.3.1 理論意義17
• 1.3.2 實踐意義17-18
• 第二章 研究總體設計18-19
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究假設18
• 2.3 研究內容設計18-19
• 第三章 護理專業(yè)大學生心理素質現(xiàn)狀研究19-30
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究方法19-20
• 3.2.1 研究工具19
• 3.2.2 研究對象19-20
• 3.2.3 研究過程20
• 3.2.4 數(shù)據(jù)采集及處理20
• 3.3 研究結果與分析20-26
• 3.3.1 護理本科生一般資料20
• 3.3.2 信效度檢驗結果20-22
• 3.3.3 護理專業(yè)大學生心理素質概況22-23
• 3.3.4 護理專業(yè)大學生心理素質影響因素分析23-25
• 3.3.5 不同年級護理專業(yè)大學生心理素質的比較25-26
• 3.4 討論26-28
• 3.4.1 護理專業(yè)大學生心理素質總體狀況26
• 3.4.2 影響護理專業(yè)大學生心理素質的因素分析26-27
• 3.4.3 不同年級護理專業(yè)大學生心理素質影響因素分析27-28
• 3.5 結論28-30
• 第四章 護理專業(yè)大學生心理素質培養(yǎng)的干預研究30-41
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究方法30-32
• 4.2.1 研究工具30
• 4.2.2 研究對象30-31
• 4.2.3 研究過程31-32
• 4.2.4 數(shù)據(jù)采集及處理32
• 4.3 研究結果與分析32-38
• 4.3.1 量性分析32-35
• 4.3.2 質性分析35-38
• 4.4 討論38-40
• 4.4.1 護理專業(yè)大學生對于心理素質培養(yǎng)的主觀需求感強38-39
• 4.4.2 心理素質培養(yǎng)效果明顯39-40
• 4.4.3 對護理專業(yè)大學生進行心理素質培養(yǎng)具有可行性40
• 4.4.4 心理素質培養(yǎng)有助于提高護生的職業(yè)心理素質40
• 4.5 結論40-41
• 第五章 總結41-42
• 5.1 本研究的創(chuàng)新41
• 5.2 本研究的不足41
• 5.3 有待進一步研究的問題41-42
• 參考文獻42-45
• 附錄45-58
• 附錄1 一般資料問卷45-46
• 附錄2 大學生心理素質量表46-52
• 附錄3 護理專業(yè)大學生對心理素質培養(yǎng)主觀需求調查問卷52-55
• 附錄4 護理專業(yè)大學生心理素質培養(yǎng)主觀需求訪談提綱55-56
• 附錄5 心理素質培養(yǎng)反饋表56-57
• 附錄6 護理專業(yè)大學生心理素質培養(yǎng)方案57-58
• 綜述58-64
• 參考文獻62-64
• 個人簡介64-65
• 致謝65

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊紅衛(wèi);李從德;陸永利;鄒飛;;護理本科專業(yè)生理學雙語教學的實踐與探討[J];中外醫(yī)療;2011年18期

2 劉Y

本文編號：274381