發(fā)布時間：2017-03-29 11:04

  本文關鍵詞：3-5歲幼兒的自我延遲滿足能力及其與父母教養(yǎng)方式的關系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：延遲滿足是一種甘愿為價值更大的長遠結果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待過程中表現出的自制能力。它是個體自我控制的核心組成和重要技能，對個體成長和環(huán)境適應都起到積極的作用。3-5歲正是幼兒自我延遲滿足能力形成的重要時期，其中4歲幼兒的延遲滿足能力可以有效的預測其未來認知、社交、情感、個性品質等各方面的表現。因此幼兒自我延遲滿足能力的研究對個體的發(fā)展和社會的進步，都具有重要的理論價值和現實意義。本研究通過改進Mischel的經典實驗范式——自我延遲滿足范式（self-imposed delay SID），利用情境觀察法測查3-5歲幼兒的自我延遲滿足能力，旨在考察幼兒自我延遲滿足時間和延遲策略的發(fā)展特點，并對父母教養(yǎng)方式與幼兒自我延遲滿足時間和策略應用之間關系及影響機制做初步的探討。 通過對數據的統(tǒng)計分析，得到以下結論： 1.3-5歲幼兒的自我延遲滿足時間存在顯著的年齡差異，3-4歲是幼兒自我延遲滿足能力發(fā)展的關鍵期。 2.3-5歲幼兒的自我延遲滿足時間不存在顯著性別差異。 3.3-5歲幼兒四種策略水平的年齡主效應顯著，其中水平二尋求策略和水平三注意轉移策略在幼兒4歲時發(fā)展最迅速，且水平三在3-5歲期間表現出明顯的優(yōu)勢性。11種策略中尋求目標、分心、回避獎勵物和離座策略的年齡主效應均顯著。四種策略水平與延遲時間均正相關顯著，11種策略中的尋求目標、分心、回避獎勵物、靜坐和非任務自語策略能夠解釋幼兒自我延遲滿足時間總變異的92.9％，且均達到顯著水平。 4.3-5歲幼兒的自我延遲滿足時間與父母教養(yǎng)方式中的專制性和不一致性呈顯著負相關，父母的專制性對幼兒的自我延遲滿足時間有顯著的預測作用。幼兒的企圖按鈴策略與父母的放任性；尋求目標策略與專制性；分心策略與專制性和不一致性均負相關顯著。其中放任性維度、專制性維度分別對幼兒企圖按鈴、尋求目標和分心策略的使用情況有顯著的預測作用。
【關鍵詞】：幼兒 自我延遲滿足 延遲策略 父母教養(yǎng)方式
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文獻綜述11-23
• 1.1 概念界定11-13
• 1.1.1 延遲滿足11
• 1.1.2 延遲策略11-12
• 1.1.3 相關概念區(qū)別12-13
• 1.2 研究范式13-17
• 1.2.1 自我延遲滿足（self-imposed delay SID）13-14
• 1.2.2 外加延遲滿足（Externally Imposed Delayed Reward EID）14-15
• 1.2.3 禮物延遲范式(Gift Delay Paradigm GD)15
• 1.2.4 付款延遲范式（Payment Delay PD）15-16
• 1.2.5 Newman 任務范式(Newman task)16
• 1.2.6 自陳式問卷16-17
• 1.2.7 為自己和為他人選擇的范式17
• 1.3 幼兒延遲滿足能力的發(fā)展特點17-18
• 1.3.1 幼兒延遲滿足能力發(fā)展的年齡特征17-18
• 1.3.2 幼兒延遲滿足能力發(fā)展的性別特征18
• 1.4 幼兒延遲滿足的影響因素18-23
• 1.4.1 認知因素18-20
• 1.4.2 環(huán)境因素20-21
• 1.4.3 其他因素21-23
• 2 問題提出與研究設計23-25
• 2.1 問題提出23
• 2.2 研究假設23
• 2.3 研究意義23-24
• 2.3.1 理論意義23-24
• 2.3.2 實踐意義24
• 2.4 研究創(chuàng)新24-25
• 3 研究一 3-5 歲幼兒自我延遲滿足能力發(fā)展特點研究25-31
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設25
• 3.3 研究方法25-26
• 3.3.1 研究對象25
• 3.3.2 研究工具和材料25
• 3.3.3 研究設計25-26
• 3.3.4 統(tǒng)計處理26
• 3.4 結果與分析26-28
• 3.4.1 3-5 歲幼兒的自我延遲滿足時間和完成情況26-27
• 3.4.2 3-5 歲幼兒的自我延遲滿足時間性別和年齡上的差異分析27-28
• 3.5 討論28-30
• 3.5.1 幼兒的自我延遲滿足能力在年齡上的差異28-29
• 3.5.2 幼兒的自我延遲滿足能力在性別上的差異29-30
• 3.6 小結30-31
• 4 研究二 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略發(fā)展特點研究31-48
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究假設31
• 4.3 研究方法31-33
• 4.3.1 研究對象31
• 4.3.2 研究工具和材料31
• 4.3.3 研究設計31-33
• 4.3.4 統(tǒng)計處理33
• 4.4 結果與分析33-42
• 4.4.1 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略的使用情況33-34
• 4.4.2 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略的發(fā)展特點34-40
• 4.4.3 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略與自我延遲時間的關系40-42
• 4.5 討論42-46
• 4.5.1 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略的使用情況42-43
• 4.5.2 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略的發(fā)展特點43-45
• 4.5.3 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略和自我延遲滿足時間的關系45-46
• 4.6 小結46-48
• 5 研究三 3-5 歲幼兒自我延遲滿足能力與父母教養(yǎng)方式的關系48-55
• 5.1 研究目的48
• 5.2 研究假設48
• 5.3 研究方法48-49
• 5.3.1 研究對象48
• 5.3.2 研究工具和材料48
• 5.3.3 研究設計48-49
• 5.3.4 統(tǒng)計處理49
• 5.4 結果與分析49-52
• 5.4.1 3-5 歲幼兒自我延遲滿足平均時間與父母教養(yǎng)方式49
• 5.4.2 3-5 歲幼兒自我延遲滿足策略與父母教養(yǎng)方式49-52
• 5.5 討論52-54
• 5.5.1 3-5 歲幼兒的自我延遲滿足時間與父母教養(yǎng)方式53
• 5.5.2 3-5 歲幼兒的自我延遲滿足策略與父母教養(yǎng)方式53-54
• 5.6 小結54-55
• 6 綜合討論55-58
• 6.1 綜合討論55-56
• 6.2 研究不足與展望56
• 6.3 教育建議56-58
• 7 結論58-59
• 參考文獻59-63
• 附錄63-65
• 后記65

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：274307