【摘要】：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的改革,中等職業(yè)教育越來(lái)越被重視,中職學(xué)生的心理健康教育也日益被關(guān)注。但中職學(xué)生的家庭教育,相較于普教學(xué)生而言處于劣勢(shì)。對(duì)于高學(xué)歷的盲目追求,導(dǎo)致中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)沒(méi)有足夠信心,對(duì)于自己的教育能力也沒(méi)有自信,無(wú)法應(yīng)對(duì)孩子的突發(fā)狀況,無(wú)法用積極的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)家庭教育中的有效資源。尤其當(dāng)孩子處于抑郁情緒需要幫助時(shí),家長(zhǎng)往往無(wú)能為力,他們迫切希望得到指導(dǎo)。本文以解決中職學(xué)生抑郁狀況為目標(biāo),在前人研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用積極心理學(xué)原理,結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),制定家庭教育指導(dǎo)干預(yù)方案,以期探索干預(yù)新方向。本文采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、家庭環(huán)境量表中文版(FES-CV)和抑郁自評(píng)量表(SDS),收集數(shù)據(jù),了解中職學(xué)生心理特點(diǎn)和家庭環(huán)境特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,探索改善抑郁狀況的干預(yù)方法。主要結(jié)論如下:(1)離異家庭中職學(xué)生抑郁因子水平顯著高于普通家庭中職學(xué)生。(2)家庭環(huán)境量表中9個(gè)維度與SCL-90中抑郁因子顯著相關(guān),其中親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、道德宗教觀、組織性等8個(gè)特征都與SCL-90中抑郁因子水平有顯著負(fù)相關(guān),家庭環(huán)境矛盾性與抑郁因子水平有顯著正相關(guān)。(3)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后、實(shí)驗(yàn)后四個(gè)月,實(shí)驗(yàn)組抑郁水平有顯著差異,呈下降趨勢(shì);控制組則在三個(gè)時(shí)間階段無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)后和實(shí)驗(yàn)后4個(gè)月,實(shí)驗(yàn)組抑郁水平顯著低于控制組抑郁水平。實(shí)驗(yàn)證明,積極心理學(xué)視角下指導(dǎo)家庭教育對(duì)中職學(xué)生的抑郁狀況有顯著的干預(yù)效果。(4)通過(guò)中介分析,發(fā)現(xiàn)親密度對(duì)抑郁水平的間接作用顯著,親密度在組別對(duì)抑郁水平的影響中起部分中介作用;情感表達(dá)水平對(duì)抑郁水平的直接作用顯著,但不起中介作用。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2735844