發(fā)布時(shí)間：2020-06-20 17:20

【摘要】：本研究旨在探討幾種處境不利學(xué)生的外顯、內(nèi)隱自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及其與這些學(xué)生知覺(jué)到社會(huì)支持和心理控制源之間的關(guān)系，為處境不利學(xué)生心理發(fā)展的教育干預(yù)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)建議。 本研究從兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)選取135名小學(xué)與初中的有效被試，包括學(xué)習(xí)困難、同伴關(guān)系不良、家庭貧困以及作為對(duì)照的普通學(xué)生等四個(gè)類別。研究選用Piers-Harris兒童自我概念量表(PHCSS)、Wallace自我概念量表(WSCS)、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)、學(xué)生社會(huì)支持問(wèn)卷、兒童控制知覺(jué)多維度測(cè)查表(MMCPC)等進(jìn)行綜合測(cè)量和分析。 研究結(jié)果表明：1、學(xué)習(xí)困難、同伴關(guān)系不良等處境不利學(xué)生的外顯自我概念水平總體上低于普通學(xué)生，這種現(xiàn)象在初中階段更為顯著。2、學(xué)習(xí)困難、同伴關(guān)系不良等處境不利學(xué)生在初中階段表現(xiàn)出普通學(xué)生和貧困學(xué)生更顯著的自我概念內(nèi)隱效應(yīng)。3、處境不利學(xué)生的內(nèi)隱、外顯自我概念沒(méi)有顯著相關(guān)；學(xué)習(xí)困難、同伴關(guān)系不良等處境不利在初中階段表現(xiàn)比普通學(xué)生更顯著的內(nèi)隱、外顯的自我概念的分離。4、學(xué)習(xí)困難、同伴關(guān)系不良等處境不利學(xué)生比普通學(xué)生較少知覺(jué)到重要他人特別是老師和同學(xué)的社會(huì)支持；某些重要他人的社會(huì)支持存在一定程度的年齡與性別差異。5、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和同伴關(guān)系不良學(xué)生等處境不利學(xué)生對(duì)日常生活更傾向于做“未知方”控制的歸因，處境不利女生更為突出；初中學(xué)生比小學(xué)生更傾向于做“內(nèi)部控制”的解釋。6、處境不利學(xué)生的外顯自我概念與“肯定支持”、“陪伴親密”等社會(huì)支持維度以及與父親、老師、朋友、同學(xué)等重要他人的社會(huì)支持呈正相關(guān)，與內(nèi)部控制知覺(jué)呈正相關(guān)，與重要他人的“沖突懲罰”呈負(fù)相關(guān)；“肯定支持”、“父親支持”、“同學(xué)支持”、“沖突懲罰”等對(duì)其外顯、內(nèi)隱自我概念分別有不同程度的回歸效應(yīng)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G455

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孫玉環(huán);劉本榮;;廣東省工讀學(xué)校學(xué)生自我概念及影響因素研究[J];中國(guó)特殊教育;2010年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 陸洋;不同心理一致感水平初中生對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 李寬;違紀(jì)大學(xué)生與一般大學(xué)生的內(nèi)隱自尊、外顯自尊和心理防御機(jī)制對(duì)心理健康影響的比較研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

3 楊槐;大學(xué)生內(nèi)隱、外顯自我概念及其關(guān)系研究[D];四川師范大學(xué);2010年

4 劉楊;中職學(xué)生學(xué)業(yè)韌性及其與學(xué)業(yè)自我的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2722724