【摘要】： 教育實(shí)踐表明，課程管理是影響高校心理教育課程實(shí)施效果的重要因素之一。提高高校心理教育課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，首先要做好有關(guān)課程管理工作，才能以管理保質(zhì)量，以管理出效率。 目前，我國高校心理教育課程，一方面存在著加強(qiáng)管理的實(shí)踐訴求，因?yàn)榻逃姓块T還缺乏對高校心理教育課程的有效指導(dǎo)與調(diào)控，課程管理的隨意性和非系統(tǒng)性較大；另一方面，開展課程管理研究是課程理論發(fā)展的迫切要求，雖然西方國家學(xué)校心理教育在師資培養(yǎng)、資格評定到教育服務(wù)內(nèi)容、途徑再到學(xué)術(shù)研究等方面都有可供我們借鑒之處，但是在高校心理教育課程及其管理上暫無參照性。而國內(nèi)高校心理教育課程管理的實(shí)踐探索和理論研究尚處于起始階段，抓緊進(jìn)行課程管理的綜合性研究、架構(gòu)課程管理體系實(shí)為必要，且很迫切。 本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度四個(gè)方面對高校心理教育課程管理體系架構(gòu)進(jìn)行論證與說明。第一部分是課程管理概述，對“高校心理教育課程管理”概念進(jìn)行界定，闡釋意涵、價(jià)值(取向)和內(nèi)容。第二部分是課程管理的理論依據(jù)，分別闡明哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等對課程管理體系架構(gòu)的貢獻(xiàn)。第三部分是課程管理的內(nèi)容分析，簡要闡明高校心理教育課程編制的管理，課程實(shí)施管理，課程評價(jià)的管理。第四部分是關(guān)于課程管理的對策思考，包括建立合理課程管理制度，做好課程編制的組織統(tǒng)籌，加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，促進(jìn)課程“集約化”，合理開發(fā)和配置課程資源，運(yùn)用科學(xué)的課程評價(jià)手段和實(shí)施課程的校本管理。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G441

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2717448