【摘要】：教育是一種基于信念的實(shí)踐活動(dòng)。教師的教育信念不僅影響教師的教育行為,而且影響整體教育質(zhì)量。但當(dāng)前對(duì)教師教育信念的理解表現(xiàn)出工具主義傾向,更多關(guān)注教學(xué)技能、技巧的層面,缺少?gòu)纳l(fā)展和文化心理層面的思考。教育信念具有特定的文化心理特征,是教師個(gè)體心理與社會(huì)文化、家庭文化和學(xué)校文化相互作用的產(chǎn)物。因此,選擇文化心理學(xué)視角研究教師的教育信念具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文主要采用敘事研究法,走進(jìn)一位“70后”教師的學(xué)校生活世界,在真實(shí)的場(chǎng)景中,通過(guò)長(zhǎng)期、深入、細(xì)致的參與式觀察,“深描”細(xì)節(jié)與事實(shí),建構(gòu)一組研究對(duì)象的教學(xué)故事,讓研究對(duì)象的教育信念特質(zhì)呈現(xiàn)在讀者的面前,以文化心理學(xué)為視角分析和研究這位教師的教育信念特質(zhì)。本文正文主要分為四個(gè)部分:首先,基于教師教育信念的問(wèn)題意識(shí),確立本研究的“工具”與“眼睛”,并對(duì)敘事研究和文化心理學(xué)進(jìn)行解釋說(shuō)明。其次,依據(jù)對(duì)Z老師的觀察和訪談?wù)沓鰜?lái)的材料,原汁原味地再現(xiàn)Z老師真實(shí)場(chǎng)景中的教育故事,以此反映其教育信念。再次,對(duì)Z老師的教育信念特質(zhì)分析,發(fā)現(xiàn)Z老師“嚴(yán)是愛(ài),寬是害”的教育觀、“成績(jī)?yōu)橄?態(tài)度端正”的學(xué)生觀和“我的地盤我做主”的教師觀。最后,借助文化心理學(xué)視角對(duì)Z老師的教育信念特質(zhì)進(jìn)行剖析,得出教師所處的文化場(chǎng)以及教師自身對(duì)文化的主觀建構(gòu)對(duì)教師教育信念的產(chǎn)生和發(fā)展起到重要作用。并從中得到啟發(fā),以呈現(xiàn)教師教育信念的應(yīng)然狀態(tài)為目的,對(duì)其進(jìn)行文化建構(gòu),體現(xiàn)本研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G451
【圖文】：

圖0—１：教學(xué)思考模式與行動(dòng)模式圖

—1：論文研究思路圖

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2717240