【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為當(dāng)今社會非常先進的教學(xué)方式。相對的,在線學(xué)習(xí)也成為了越來越多的學(xué)習(xí)者獲取信息,提高成績的方式。與此同時,隨著云計算技術(shù)的日趨成熟,其靈活高效、可擴展共享的特點為在線學(xué)習(xí)提供了新的技術(shù)保障。然而,目前的在線學(xué)習(xí)無論在中學(xué)生還是大學(xué)生當(dāng)中都難以普及。主要是因為學(xué)習(xí)者日常學(xué)業(yè)繁忙,學(xué)習(xí)壓力較大,以及傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)平臺,缺乏靈活性,師生互動少,效果跟蹤手段欠缺,致使在線學(xué)習(xí)無法深入到中學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。針對上述問題,本論文將以實踐為目的,分析目前在線學(xué)習(xí)存在的不足,提出觀點,構(gòu)建并設(shè)計實現(xiàn)一個云計算環(huán)境下的在線互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)。論文的主要工作有:1、分析云計算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點。在師生互動方面、學(xué)習(xí)效果評價方面以及異構(gòu)終端接入方面探索在線教學(xué)的應(yīng)用模式。構(gòu)建一個云計算環(huán)境下的在線教學(xué)應(yīng)用模式,從支持服務(wù)、效果評價、資源共享、信息技術(shù)、師生互動、可持續(xù)性等角度探索了在線學(xué)習(xí)應(yīng)用。2、設(shè)計實現(xiàn)一個云計算環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)平臺。該平臺共包含了七個模塊,其中在線課程管理、互動教學(xué)管理、效果評價管理和學(xué)習(xí)進度管理是針對在線教學(xué)的四個應(yīng)用模塊。還有三個是針對的系統(tǒng)管理模塊,包括服務(wù)器管理、社區(qū)管理以及運維管理。在這里簡單概括為“四+三”模塊設(shè)計。3、針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,對系統(tǒng)進行實現(xiàn),整合教學(xué)資源。通過實際應(yīng)用對平臺進行初步評價。教學(xué)資源主要有高校講師的微課視頻或網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的開放課程。最后通過用戶反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、期末測評等方式對平臺的應(yīng)用適用性進行初步評價。研究表明,基于云計算的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實現(xiàn)在線點播學(xué)習(xí),在線疑難解答并且可以通過測試對學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)跟蹤調(diào)查。促進了學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和自學(xué)能力,實現(xiàn)以為學(xué)習(xí)者為主的應(yīng)用目標(biāo)。本研究通過采用虛擬化技術(shù)、異步通訊技術(shù)、移動客戶端技術(shù),以及Hadoop系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù),實現(xiàn)了真正的教學(xué)而非僅僅提供教學(xué)資源。本研究的創(chuàng)新點主要有三個:(1)探索云計算環(huán)境下在線課程應(yīng)用模式,實現(xiàn)了“四+三”模塊設(shè)計。(2)增加了云筆記管理系統(tǒng),實現(xiàn)了在線筆記記錄,文檔上傳編輯等功能。(3)實現(xiàn)了真正的在線答疑。學(xué)習(xí)者可以上傳圖片提問,教師可通過語音、文字等方式實時解答,提高了互動性。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國自 MIT 實施 OCW 項目起，在線教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)變得十分廣泛。截止 2013年 3 月，我國精品課中，本科課程已有 14348 門，高職課程已有 5924 門[14]。王盛峰經(jīng)過對精品課建設(shè)請況的調(diào)研，表示有很多的精品課并不符合要求，很多機構(gòu)開設(shè)精品課程只停留在申報階段。很多網(wǎng)站只是將其申報的有關(guān)課程的大綱、作業(yè)和占主導(dǎo)地位教學(xué)視頻放置在網(wǎng)站上供學(xué)習(xí)者觀看下載，并不注重后期的維護管理。并且教學(xué)資源也缺乏一定的針對性，沒有重點難點的概念，只是安裝傳統(tǒng)的文字教材原封不動的采用視頻的方式呈現(xiàn)出來。導(dǎo)致精品課程的質(zhì)量并沒有達到人們的目標(biāo)和期望。筆者通過知網(wǎng)中國知識資源總庫以“云計算+教學(xué)”為關(guān)鍵字進行檢索，共檢索到 23550 篇相關(guān)文獻。其中學(xué)術(shù)期刊占據(jù) 15950 篇，碩、博士論文 7251篇，國內(nèi)、國際會議 349 篇。

圖 2-1 馬斯洛需求理論馬斯洛認為人生來是具有天性的，并且人是理論是以“人之初，性本善”為基礎(chǔ)的，人此為基礎(chǔ)，才能繼續(xù)追求安全、社會及尊重習(xí)者的潛能是與生俱來的，在信任和理解的為了使學(xué)習(xí)者激發(fā)自身的潛能以實現(xiàn)自我學(xué)如下：性原則。即在尋求自身個體發(fā)展的自然人，系列關(guān)鍵看法（如夢想、就業(yè)等）的理解和則。教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)者的思維能。還要通過情景教學(xué)培養(yǎng)其優(yōu)秀人格。因此分重要的一環(huán)。學(xué)意蘊原則。要注重審美意識的培養(yǎng)，用藝

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本文編號：2714304