發(fā)布時間：2017-03-26 15:04

  本文關(guān)鍵詞：學前教育�？粕詣e角色類型與職業(yè)認同的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前教育專科生的幼兒教師職業(yè)認同是個體對這一職業(yè)的積極的態(tài)度,包括認知、情感和行為傾向等；是幼兒教師對自己身為幼兒教師所具有的專業(yè)準備、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)能力、自我形象認同等整體的看法。國外大量研究表明,男性、女性對不同職業(yè)的職業(yè)認同狀況存在差異,特別是在某些職業(yè)中,國內(nèi)也已開始對從事不同職業(yè)人員的職業(yè)認同狀況進行研究,但針對我國學前教育�？粕殬I(yè)認同的性別差異研究還沒有。因此,從性別角色這一角度探討我國學前教育專業(yè)�？粕殬I(yè)認同的差異是有必要的。 本研究采用貝姆性別角色問卷和學前教育專業(yè)學生職業(yè)認同的調(diào)查問卷為測量工具,采用文獻法和調(diào)查法相結(jié)合的方法,運用橫斷研究設計考察學前教育�？粕詣e角色與職業(yè)認同的關(guān)系。按照學前教育專業(yè)男女生比例從山東省某兩所�？圃盒�2-3年級學生中選取被試共210人,男生30名,女生180名。 研究結(jié)果顯示： 1、四種性別角色類型比例分布男女差異顯著。男性性別角色類型分布差異不顯著,女性性別角色分布存在顯著差異。 2、被試在職業(yè)認同不同維度上也表現(xiàn)出性別差異,在對學前教育專業(yè)的認同方面男女差異顯著,在職業(yè)情感方面男女不存在顯著差異,在職業(yè)認識方面男女存在顯著差異,在自我職業(yè)能力評價方面男女不存在顯著差異。 3、報考志愿與職業(yè)認同四個維度的差異均不顯著。 4、生源類型與職業(yè)認同四個維度的差異均不顯著。 5、擇業(yè)意向與職業(yè)認同四個維度的差異均不顯著。 6、四種性別角色類型在專業(yè)認同、職業(yè)情感、職業(yè)認識和對自我職業(yè)能力的評價上都存在顯著性差異。雙性化類型的�？粕趯I(yè)認同方面顯著高于男性化、女性化、未分化類型的�？粕宦殬I(yè)情感方面：男性化組顯著低于女性化組和雙性化組；女性化組顯著高于男性化組和未分化組；雙性化組顯著高于男性化組和未分化組。職業(yè)認識方面：男性化組顯著低于女性化組和雙性化組；女性化、雙性化組組顯著高于未分化組。對自我職業(yè)能力的評價方面：雙性化組顯著高于男性化組、女性化組和未分化組；男性化組顯著高于未分化。從整體來看,雙性化類型學生的職業(yè)認同水平最高,其次是女性化。
【關(guān)鍵詞】：學前教育 �？粕� 性別角色 職業(yè)認同
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 目錄10-11
• 第一部分 文獻綜述11-23
• 1.1 性別角色11-18
• 1.1.1 性別角色的概念11-13
• 1.1.2 性別角色的理論研究13-15
• 1.1.3 性別角色研究現(xiàn)狀15-18
• 1.2 職業(yè)認同18-23
• 1.2.1 職業(yè)認同的概念18-20
• 1.2.2 職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀20-23
• 第二部分 問題提出與研究假設23-27
• 2.1 研究問題的提出23-25
• 2.1.1 問題的提出23-24
• 2.1.2 選題的意義24-25
• 2.1.3 已有的研究局限25
• 2.1.4 研究的基本構(gòu)想25
• 2.2 主要研究內(nèi)容與研究目的25
• 2.3 研究假設25-27
• 第三部分 研究對象與方法27-30
• 3.1 研究被試的選取27
• 3.2 測量工具27-29
• 3.2.1 性別角色問卷27-28
• 3.2.2 職業(yè)認同問卷28-29
• 3.3 施測過程及數(shù)據(jù)處理29-30
• 第四部分 研究結(jié)果30-37
• 4.1 學前教育專科生性別角色類型總體分布情況30
• 4.2 職業(yè)認同現(xiàn)狀30-34
• 4.2.1 學前教育專業(yè)學生幼兒教師職業(yè)認同總體情況30-31
• 4.2.2 報考專業(yè)意愿不同31-32
• 4.2.3 生源類型32-33
• 4.2.4 擇業(yè)意向不同33-34
• 4.3 性別角色類型與職業(yè)認同的關(guān)系34-37
• 第五部分 討論37-41
• 5.1 學前教育�？粕男詣e角色類型37
• 5.2 職業(yè)認同現(xiàn)狀37-39
• 5.2.1 學前教育專業(yè)學生幼兒教師職業(yè)認同總體情況37-38
• 5.2.2 報考專業(yè)意愿不同38
• 5.2.3 生源類型38-39
• 5.2.4 擇業(yè)意向不同39
• 5.3 性別角色類型與職業(yè)認同的關(guān)系39-41
• 第六部分 結(jié)論41-42
• 第七部分 研究不足與展望42-43
• 附錄43-48
• 參考文獻48-50
• 后記50

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：學前教育專科生性別角色類型與職業(yè)認同的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：268957