【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體的不斷發(fā)展,外語寫作教學(xué)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)形態(tài)。受現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響,一批服務(wù)于外語寫作教學(xué)的智能計算機自動評閱系統(tǒng)應(yīng)需而生。計算機自動評閱系統(tǒng)的興起“打破”了校園的圍墻,使得外語寫作教學(xué)不再受時間和空間的制約。受傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響,大部分智能評閱系統(tǒng)都以寫作測試為目的并只給出分?jǐn)?shù)反饋,這使得在系統(tǒng)中應(yīng)用形成性評價和反饋來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果成為一種必要。本文通過分析國內(nèi)外對作文智能評閱系統(tǒng)的相關(guān)研究成果,提出以建構(gòu)主義理論、過程寫作法理論和人本主義理論為基礎(chǔ),構(gòu)建外語作文智能評閱系統(tǒng)中形成性評價反饋機制,以期改進智能評閱系統(tǒng)中形成性評價及反饋的質(zhì)量,促進寫作教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生外語寫作水平。通過分析研究,筆者發(fā)現(xiàn)1)在作文智能評閱系統(tǒng)中應(yīng)用形成性評價反饋是一種趨勢。2)系統(tǒng)中,教師應(yīng)與學(xué)生保持合作開放的關(guān)系,并在教學(xué)過程中逐漸“放手”,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)人。3)形成性評價反饋策略能夠提升自主學(xué)習(xí)能力。4)作文智能評閱系統(tǒng)中要提高形成評價反饋信息的質(zhì)量,需要多元化的評價反饋主體。本研究將計算機技術(shù)和外語教學(xué)相結(jié)合,順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求,為促進外語教學(xué)改革,完善外語教學(xué)理論和教學(xué)評估體系及評估質(zhì)量提供了支持,同時,本文的研究是對實踐形成性評價理論,提升學(xué)生寫作效率、教師引導(dǎo)力、教師全面評價學(xué)生,以及提高學(xué)生自主寫作能力的積極探索。
【圖文】：

圖 3-2-3 外語作文智能評閱系統(tǒng)中形成性評價反饋管理運行本章小結(jié)構(gòu)主義理論、過程寫作法理論和人本主義理論基礎(chǔ)上效果的因素，，同時嘗試構(gòu)建外語作文智能評閱系統(tǒng)中該機制中，教師、同伴、學(xué)生本人和機器等形成多維的反饋與分析，并對反饋對象的情感狀態(tài)進行評判。生在收到反饋后，及時對自己的作文實施修正與調(diào)整習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)信息進行反饋，以此提高寫作能力
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H319.3;G434

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本文編號：2660540